试论我国的高校的创业教育.docVIP

２００４年第２期 中国高教研究 试论 我 国 高 校 的 创 业 教 育 徐华平 摘要 创业教育是知识经济催化的国际教育新理念，也是我国全面建设小康社会对高等教育的必然要求。在充分肯定 我国高技创业教育取得突出成绩的同时，也要客观分析其存在的不足。要准确定位创业教育的目标，科学阐述创 业教育的内涵，摈弃惠功近利的短期行为．按教育规律奎方位构建有效的高校创业教育体系。 关键词创业教育高校 党的ｆ＾大报告指出：“要形成与社会主义初级阶段基本 持创业的社会融资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业家经济制度相适应的思想观念和创业机制，营造鼓励人们干事 团队的培育。 业、支持人们干成事业的社会氛围，放手计一埘劳动、知识、技 ２．创业教育架起ｒ高校与企业之间直接沟通的桥梁，真术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉 正实现“产、学、研”的有机结合。大学的科技成果迅速地转化充分涌流，以造福于人民。”这标志着一个伟大的创业时代已 为现实生产力，导致新兴工业、新兴行业的出现，有力地促进经来临。 了产、学、研的有机结合，避免了以前高校闭门教学、企业闭门 一、创业教育的由来 生产的被动局面，有利地促进国民经济的发展。同时，高校开 “创业教育”是由英语中“ｅｍｃｒｐ础ｅｄｕｃｔｉｏｎ”翻译而来的， 展创业教育还有利于培养大量具有创业意识、创业精神和创“创业教育”昂早由联合国教科文组鞠１９８９年在北京召开的 业能力的人才，有利于培养具有国际竞争力和适应国际化发“面向２１世纪教育国际研讨会”上提出。世界经济合作和发展 展的新型人才。 组织的专家柯林?博尔将宦Ｏ＞ｌｋ教育总结为：创业教育是指通 ３开展创业教育是适应当前就业竞争形势的需要。近几过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生 年来的高校扩招．规模一年比一年大，面对每年就业人口的大具备从事创业实践活动所必须的知识、能山及心理品质，是未 量增加，国家难以提供充分的就业机会，因而高校毕业生必然来的人应掌握的“第三本教育护照”。１９９８年首届世界高等教 面临就业难的问题。各高校要通过实施创业教育，努力提高就育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调： 业和创业能力，为大学生就业难的社会问题找到一条出路，并“高等教育必须将创业技能和创性精神作为基本目标，以使高 促进高等教育自身的良性循环发展。 校学业生不仅仅是求职者，而苗先是工作岗位的创造者。”ＩＪ’ 三、我国高校目前创业教育状况的评析 创业教育在国外一些发达国家早已开始，其主要方式之一是 如果以１９９７年的“清华大学创业计划大赛”作为我国高每年在大学里举行“校园创业计划”大赛插动。日本从１９９８年 校实施创业教育的开端，那么创业教育在我国高校开展仅有起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教 六年。在此期间，１９９９年１月国务院批转的教育部《面向２１世育”。法国的一些地区开展了诸如“在中学里办企业”、“教中学 纪教育振兴行动计划》中，提出要“加强对教师和学生的创业生办企业”等许多活动：创业教育也已引起了我周教育专家和 教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。１９９９年开教育行政部门的重视，１９９９年，国务院批准教育部制定的《面 始的全国“挑战杯大学生创业大赛”，至今已举办四届；２００２年向２１世纪教育振兴行动计划》，对创业教育作出了部署，拉升 教育部确立清华大学，北京航天航空大学等９所高校，为我国ｒ我囤高校实施创、ＩＰ教育的序幕。 创业教育试点院校，还有一些高校举办创业教育系列课程、举 二、高校开展创业教育的重要意义 行“校园创业计划”竞赛等。这些活动对全国各地高校产生了 联合囤教科文组织在｛２１世纪的高等教育：展望与行动的 广泛的影响，但也看到高校目前的创业教育活动存在诸多不世界宣言》中明确提出：“培养学生的创业技能，应成为高等教 足，突出表现在： 育主要关心的问题”，１９９９年４月在汉城举行的第二届国际职 】．在创业教育的定位Ｌ：创业教育只局限于创业实务层业技术教育大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的 面。如组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，创业能力。我国也在《关于深化教育改革，全面推进素质教育 设立“创新基金”创业中心等。实践证明，这种轰轰烈烈，但未的决定》中强调指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能 上升到理念指导层面的创业“实务”教育，不可能深入持久。力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学 ２．在创业教育的实施上：创业教育与学科专业教育“两张素质。”高校开展创业教