补偿策略在实现“英语综合应用能力教学目标”中运用.pdfVIP

第 28 卷第 1 期 唐山师范学院学报 2006 年 1 月 Vol. 28 No.1 Journal of Tangshan Teachers College Jan. 2006 补偿策略在实现“英语综合应用能力教学目标”中的运用 ——对《大学英语课程教学要求》较高层次教学模式的尝试 张凤娟 （苏州大学 外国语学院，江苏 苏州 215021 ） 摘 要：新颁布的《大学英语课程教学要求》掀起的大学英语教学改革是第二次历史性的开拓，没有现成的 教学模式，在软件和硬件上会出现意想不到的问题，而且较高层次的教学正处于新旧两种教学模式的衔接口，其 教学模式的探索在做好两种教学模式的衔接工作中具有一定的代表性，因此以教改实践为切入点，依据二语习得理 论和补偿理论，在较高层次尝试补偿策略这一多元化的教学手段，不失为一种适合目前教学现状的教学模式。 关键词：补偿策略；《课程要求》；教学模式 中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2006 ）01-0115-04 自 19 世纪中叶传教士将英语教学引入我国教会学校至 仁、智者见智，美国专家 Oxford 指出“语言学习策略是学 今的百余年间，英语教学经历了始行于教会大学的“古安系 习者为了使语言学习更加快捷、更加自主、更加愉快而采取 列直接教学法”（the Gouin Series Direct Method ，简称古安 [6]美国专家 Cohen 认为：“策略是学习 的具体行为或行动”。 系列法）[1] 以及 2002 年开始酝酿的“基于计算机和课堂的 者有意识选择，采用储存、记忆、回忆、应用有关语言信息 [2] [7] 英语多媒体教学模式” （《大学英语课程教学要求》，以下 等行动以加强二语或外语学习和使用的过程。” 文秋芳教 简称《课程要求》）两次具有历史意义的重大改革。新颁布 授提出了我国自己的英语学习策略理论，[8]对策略理论研究 的《课程要求》指出：新的教学模式应以现代信息技术为支 进行了融合和创新，把策略分为与管理学习过程有关的管理 撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时 策略，以及与学习语言本身有关的语言学习策略。在对国内 [3] 《课程要求》 外近年来有关策略研究的论著调查中，笔者发现对策略问题 间和地点限制的学习，主动式学习方向发展。 用附件形式提出了一个非常具体的多媒体教学模式，新模式 的理论研究主要集中在学习者身上，忽视了教师在策略运用 不但强调传统模式中语言知识传授和语言技能的训练，而且 中所扮演的重要角色。而且由于学术研究存在“一窝蜂”现 更加强调语言知识的实际应用能力和学生自主学习能力的 象，前几年的学术刊物有关学习策略研究的文章屡见不鲜， 培养。[4]然而作为大纲性质的《课程要求》规定一种教学模 但近两年内策