概念隐喻理论和英语习语教学的实证研究.pdfVIP

2008年第 7期 黑龙江高教研究 No. 7 2008 　 总第 17 1期 H eilongj iang R e searche s on H igher Education serial. No. 171 概念隐喻理论与英语习语教学的实证研究 1 2 吴 　莉 ,崔洪弟 ( 1. 黑龙江大学 西语学院 ,黑龙江 哈尔滨 　150080; 2. 哈尔滨师范大学 教育系 ,黑龙江 哈尔滨 　150025) 摘要 :根据最通常的定义 ,习语是一种特定的语言表达式 ,其整体意义不能从其结构成分的意义中得到预测 , 因此习语构 成了外语教学中较为困难的领域之一 。虽然传统语言学认为习语的意义不存在完全的可预测性 ,但是认知语义学指出 ,多数 习语的意义存在系统性的概念理据 ,因为许多习语的意义建立在概念隐喻基础之上 。概念隐喻与英语习语教学的实证研究 显示 ,隐喻理据能促进非本族语英语学习者的习语学习 ,有助于英语习语的教学过程 。 关键词 :英语习语 ;概念隐喻 ;隐喻理据 中图分类号 : G642. 0　　　　　文献标志码 : A 　　　　　　　　文章编号 : 1003 - 2614 (2008) 07 - 0170 - 04 肯定了概念隐喻或隐喻理据在英语习语教学中的成效 。为 一 、文献综述 了进一步验证他们的实验结果 ,探讨隐喻理据在中国学生英 众所周知 ,一些现代语言学家 、哲学家 、心理学家已经向 语习语教学中的效果和习语学习者或加工者的创造性认知 传统语言教学中一些基本的、重要的观念提出挑战 ,尤其是 过程 ,我们参照并发展了他们的实验研究方法 ,重新设计并 对语言形式与意义 、语言意义的本质 、隐喻和范畴化 , 以及对 改进测量工具 ,进行一次针对中国英语学习者而开展的实验 语言意义与经验知识之间的关系提出新的见解 ,这种新的语 研究 。 言研究方法被称为认知语言学 。新的理念转变了人们对一 二 、实证研究设计 些语言现象的感知 ,并且在大量的语言研究中证明是行之有 ( ) 效的 ,其中包括西方对习语的系列研究 , 中国学者王寅也从 一 研究对象 认知语言学的角度对英语习语的意义做过相关研究 。 2005年黑龙江大学西语学院英语系招收英语专业新生 对教师和学生来说 ,习语构成了外语教学中较为困难的 共计 130人 ,学生平均年龄 18. 7 岁 。学院根据学生的高考 领域之一 。目前已有一些应用语言学家尝试将认知语言学 英语成绩 ,将他们分为 5个 自然班级 ,每班 25人左右 。我们 中有关习语研究的成果如原型 、隐喻等概念融入应用语言学 随机抽取其中两个班级合并作为对照组 ,又随机抽取两个班 中 ,但是他们的研究还仅限于应用语言学框架中的习语教学 级合并作为实验组 。对照组有学生 49 名 ,实验组有学生 50 及隐喻的地位 ,还由于他们各 自的研究 目的不同 ,没有涉及 名 。 ( ) 习语用法的本质特征及其概念表达的复杂性 ,尤其是没有充 二 研