辩证法论述题.docVIP

理论上讲，创造力需哪些要素？联系实际，高校应该怎样培养出有创造力的研究生？ 答：要成为一个富有创造力的人，要具备的条件有四：一是相信自己拥有创造力，二是拥有渊博的知识，三是有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，四是持之以恒发展小的灵感。创造力看作内系统与外系统的统一：内系统由创造性个体的先天个人特征、技能、动机、价值观、智力品质、认知风格和人格特质等构成，外系统由创造性个体的生活背景、文化背景和社会背景构成。 对于研究生而言，创造性人才应该具备以下要素：一是具有开拓精神，不墨守成规，喜欢做挑战性的工作，敢于冒险；二是具有恒心和毅力；三是有敬业精神和责任心；四是具有强烈的自信心；五是兴趣广泛，信息沟通广泛；六是具有好奇心，并能够拼搏之；七是演绎能力强，理论应用于实践的能力强；八是有远大抱负，有魄力；九是有感染力，能影响和号召他人共同工作；十是发散性思维。 研究生创造力培养中的问题： 1. 选拔机制不具备甄别性 研究生的选拔依然延续传统的人才选拔模式，以考试为主，而且注重对书本知识的考察，重知识轻能力。 2. 教学机制缺乏创新性 目前我国研究生学习与创造脱节的现象极其严重。大多数学生一、二年级以上课为主，死记硬背，取得高分；最后一年再忙着选题、定题。学生都很少或者说不主动涉猎本学科的前沿问题。 3. 评价机制鼓励平庸 目前对于研究生学业水平的评价仍然重视学习的结果，轻视学习的过程和方法，忽视学生的知识结构的构建和学术研究能力的提高，分数成为评价、衡量学生学习状况的基本依据。 4. 生师比例有待降低 虽然这些年研究生的招生规模不断扩大，但是研究生导师的队伍却相对比较固定，或者其增加的速度远远落后于研究生扩招的速度，几乎所有的导师都超负荷运转。 传统教育思想中强调的师道尊严、重视共性等内容与培养学生创造力所要求的尊重学生个性、建立学术自由的师生关系的原则背道而驰。目前很多导师的权威性限制了学生的学术视野，创造性缺乏示范作用，指导不具科学性。方面研究生缺少从事创造的机会，另一方面，对研究生创造性活动的激励机制不健全，再加上研究生的知识结构不合理、技能欠缺等因素，研究生的创造力长期处于潜在状态，得不到激发和训练。 改善方法： 开设有关创造力的课程， 改革教育思想。导师和学生都要摒弃传统教育思想的束缚，努力营造宽松、平等、信任和交流的教育氛围。 改革教育目标。要把培养创造型人才作为研究生教育的首要目标，并尽力提供各种条件和支持保障这一目标的实现。 改革课程结构。要打破传统的课程体系，建立科学合理的课程结构，摒弃陈旧知识，增加前沿内容，发展交叉学科和边缘学科，提高技能训练课程的比重，帮助学生建立完整而科学的知识体系和能力体系。 改革考试制度。要打破常规的考试模式，发挥考试机制的甄别功能和激励作用。增加对创造能力的考察，增加学生自由发挥的机会，把封闭的呆板的考试制度转变为开放的灵活的有活力的选拔和评价制度。 增加实验等实践型课程，在实验中培养。开设各种实践课程，增加实验等活动的比重，在进行实验的过程中，引导学生运用创造技能和专业技能，将潜在的能力倾向转化为潜在的创造力。 或 改革研究生选拔评定制度，科学评定研究生创造素质 选拔制度要重视对研究生能力倾向的评定，尤其是对其特殊性向要着重考察。科学的选拔评定制度需要具备甄别功能、鉴定功能和较好的区分度。 提高研究生的专业技能，增加研究生创造力转化的可能性 学校在研究生培养方面需要进行多方面的改革，来保障研究生专业技能的提高。 构建科学的研究生课程体系，丰富研究生课程内容。 增加教学形式的多样性，加强学术氛围建设 开展创造力的系统教学，提高研究生的创造技能 开设创造方法论相关课程，帮助研究生掌握创造原理 在专业学习中渗透创造技能的内容，为学生正确运用创造技能提供示范 重视创造性人格特质的培养，保持研究生较稳定的动机水平 强化鼓励创造的办学理念和以人为本的人才观，尊重和肯定研究生的创造性品质 制定合理的奖惩制度，鼓励创造性品质转化为现实的创造力 5、如何认识中国马克思主义自然观的理论意义和实践价值？ 马克思主义的自然观是在批判德国古典哲学的基础上产生的，是一种辩证的、实践的自然观,主要内容包括以下三点： 　　首先，“人化自然”或者“自然的人化”是马克思主义自然观的核心内容。马克思认为，人把自在自然通过对象化的活动逐步纳入自己的活动范围，这种对象性的活动是通过再生产整个自然界来满足人的物质需要和精神食粮的活动，自然界则成为对象性活动以物质形式存在的产品结果，内容体现为人的本质力量、精神力量。因此，我们所认识的自然界不是简单的除了人之外的纯粹客观的存在、不是原始的自在的自然，而是人本身。 　　其次，马克思认为人和自然是相互依赖、相互影响的辩证关系。人是自然的存在物，人与自然具有高度的一致性。马克思指出