建构主义教学论探析.pdfVIP

2006 年第 11 期 教育探索 No11 ,2006 (总第 185 期) EDUCATION EXPL ORATION General ,No185 建 构 主 义 教 学 论 探 析 王 晓 茜 (沈阳大学 师范学院 ,沈阳 110015) 　　摘 　要 :建构主义教学理论是以其学习论为基础的 ,主要包括教学 目标 、教学原则 、教学模式 、教学设计等方面 的内容 。构建适合时代需要的教学模式 、确立合理的教学方法和按学生的认知规律设计教学 ,是建构主义学习理 论给我国教学改革的有益启示 。 　　关键词 :建构主义 ;教学论 ;启示 ( ) 　　中图分类号 : G42 　　　文献标志码 :A 　　　文章编号 :1002 - 0845 2006 11 - 0030 - 02 　　建构主义被喻为是“当代教育心理学中的一场革命”。 要求在学习资料的搜集与分析 、假设的提出与检验 、学习成 它从认识论的角度对心理学特别是认知心理学的研究成果 果的评价 、意义的最终建构等过程中进行合作 , 以便相互启 进行深入分析 ,提供了关于学习活动本质的分析结果 ,不仅 发 ;“对话”则是指通过会话 、讨论等完成学习任务 。协作 、 对学习心理学的深入研究有着重要的影响 ,而且也直接影 对话贯穿于学习过程的始终 ,并体现互动交流 , 以达到每个 响到了实际的教学活动 。一个时期以来 ,建构主义对我国 学习者的思维成果为整个学习群体共享 ,促进对新知内容 学校教育教学的影响正与日俱增 ,越来越引人注 目。 意义的全面建构 。这种学习思想与当前我 国强调探究学 习、发现学习的思想是一致的。 　　一 、建构主义的学习观 　　二 、建构主义的教学理论 对学习的认识是教学理论的前提 ,有什么样学习论就 有什么样教学论 。建构主义理论主张学习是心理的积极运 学习论是教学论的前提与基础 ,建构主义教学论以其 作过程 。在他们看来 ,世界是客观存在的 ,但对世界的理解 学习论为基础 ,超越了传统的教学论思想 。其基本思想为 : ( ) 和赋予的意义却是由每个人决定的 ,每个人都是以自己的 一 教学 目标 经验为基础来建构现实的 ,每个人的经验都是根据 自身的 建构主义的教学目标强调发展学生的主体性 。在建构主 经历 、由自己创建的 , 因此 ,每个人的经验及对经验的信仰 义看来 ,学生是信息加工的主体 ,是意义的主动建构者 ,而不 是不同且有差异的 ,因而也导致了对外部世界理解的差异 。 是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象 。在学习过程中学 所以 ,建构主义更关注学习者如何 以原有的经验 、认知结 生要从多方面发挥主体作用 ,用发现法 、探索法去建构知识的 构 、心理结构和经验为基础来建构知识 、建构知识结构 。正 意义 ,主动去搜集并分析有关的信息和资料 ,对所学习的问题 因为如此 ,建构主义认为知识不是单纯通过传授得到的 ,而 要提出各种假设并努力加以验证 。书本知识只是一种关于各 ( 种现象的较为