第六章 教学（教学组织形式）.pptVIP

第六章 教学 主讲教师：郭启华教授 安庆师范学院 教育学院 E-mail: qihuag@126.com 第六章 教学 什么是教学 教学过程 教学的原则和方法 教学组织形式 教学环节 第一节　教学概述 一、教学：语义的发展? 1.“教学”及其语义? 第一义：教学即学习 “教”、“学”两字大约在商朝（即公元前20世纪前后）的甲骨文中已经出现，而且有多种写法。? “教学”二字连用，最早见之于《尚书·兑命》：“斅學半”。孔颖达的解释是：“上学为教（音xiào）；下学者，学习也。言教人乃是益已之学也”。? 《学记》把它作为“教学相长”思想的经典依据。宋人蔡沈注曰：“斅，教也……始之 第二义：教学即教授 20世纪初，新式学校快速增加，新式学校采用班级授课制； 留日学引入赫尔巴特的教学思想； 《中国教育辞典》 （1928年）把“教学法”辞 目释为“各种教授方术者”。 第三义：教学即教学生学 1917年陶行知从回国； “先生只管教，学生只管受教”。“论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又像是‘教校’。这都是因为重教太过”。他认为“教的方法必须要根据学的法子，……先生的责任不在教，而在于教学，教学生学”。 他把南京高等师范学校的全部课程中的“教授法”改 为“教学法”，希望在词义上作一次改变，从“教”走向“学”。这样就出现了教学的第三种语义：教 学生学。　 第四义：教学是教师的教与学生学的统一活动 解放后由于全国各条战线都学苏联老大哥，教育也不例外。当时我国沿用凯洛夫的《教育学》，其“教学”定义如下：“教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教与学是同一过程和两个方面，彼此不可分割地联系着”。于是人们就接受了这样一种“教学”定义：教师的教与学生学的统一活动。这就是教学的第四种语义。这种解释沿用至今。 2.“teach”及其语义 在英语世界中与教学相关的词有teach(教、教导)、learn(学、学习)、instruct（教导）。learn一词源于中世纪英语中learnen，指的是学习或教导。而learnen一词又源于盎格鲁－撒克逊语言中的le’rnian，其词干是lar，lar是lore一词的词根。Lore（知识经验）原意是学习或教导，但现在被用来指所教的内容。teach、learn可是说是由同一词源派生出来的。在古英语中，“I will learn you typewriting”的说法是正确的。 教学的不同观点 布鲁纳（美国）认为：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解。” 王策三认为：“所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时获得一定的发展，形成一定的思想品德。” 李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活 动。” 教学的内涵P204 教学：即指在学校里有目的、有计划、有组织的专门活动。是一种由教师和学生双方共同组成的双边活动，是教师根据一定社会、一定阶级的需要，按照一定的教育目的和学生身心发展的规律，引导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和技能，获得智力和体力发展的同时，受到良好的思想品德教育的一种培养人的活动。 （1）教学是教与学的结合 （2）教学既要关注学习者的发展，又要关注教师的成长 （3）教学具备有效行为与目标 什么是教学 二、教学理论：形成与发展 1 . 《学记》 “学记”一词相当于现代的教学理论，因为在古代汉语中“学”指的是“教学”，而“记”是一种文体，有记述、论述的意思，可以说《学记》是对教学经验的精辟总结与概括。 2.拉特克 在西方，最早使用didactica（有教学技术、教学艺术的意思）一词的是德国教育学家拉特克（Ratke，W.）。1612年给德意志帝国议会的奏书――《改革学校和社会的建议书》中，称自己的教学技术是didactica，称自己为“教学论者（didacticus）”。他认为一切国民都应获得一定程度的教养，因此要致力于探讨“教授之术”，开拓教学理论领域。 3.夸美纽斯 夸美纽斯发展了拉特克的观点，对教学理论的发展作出了杰出的贡献。1632年他出版了《大教学论（didactica　Magna）》，书中开宗明义地写道：“《大教学论》，它阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 4.赫尔巴特 如果说拉特克与夸美纽斯的关于“教学（didactica）”探讨更多地侧重于知识与技能的传递艺术，那么赫尔巴特的“教学（pedagogy）”不仅包括知识与技能的传递，而且也包含道德的养成。赫尔巴特完成了从didactica?到pedagogy的过渡。? “明了、联合、系统、方法”四阶段教学论。 5.杜威