第七八九总复习单元.doc

第 六 单 元 教 学 计 划 教学内容 本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱、球的初步认识，为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征，教材在编写中分两个活动进行介绍。在“物体分类”的活动中，主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动，引出长方体、正方体、圆柱与球的名称，从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状；在“你说我摆”的活动中，主要是通过学生搭积木的形式，巩固几何体的认识，同时，让学生在搭的过程中，培养表象思维的能力。 教学目标 情感态度 发展初步的主动探索的精神和与人合作的意识。对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称并能加以识别。发展初步的观察、想象和语言表达的能力。 　教材中设计的“你说我摆”实践活动，是学生在初步认识长方体、正方体、圆柱和球后的一个活动。这一活动一方面是巩固学生对立体图形的认识，另一方面则是为发展学生表象思维提供了一个载体。学生在根据指令进行摆放物体时，首先需要在头脑中有立体物品的表象，至于放在哪里合适，则需要熟悉物品的特征。所以说，看上去学生是在搭积木，实际上在这背后隐含着表象思维能力的培养。  课时教案A 第六单元 第 1课 授课时间 月 日 课题 物 体 分 类 课型 新授课 教 学 目 标 情感 态度 1、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。 2、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。 知识 技能 初步认识长方体、正方体、圆柱和球等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。 过程 方法 小组合作讨论 教学 重点 难点 学会辨认长方体、正方体、圆柱这些几何图形，初步建立起各种图形的空间表象；如何在分类的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。 教学 设计 思路 在教学中教师要善于从生活出发，引导学生结合自己的经验来辨认物体及其特点；注重让学生从体验中获得感性认识，使学生对新的知识有深刻的理解；要培养学生对物体模型的兴趣，以坚定他们持续学习的信心。 教学 准备 教师 长方体、正方体、圆柱和球的实物和模型 学生 长方体、正方体、圆柱和球的实物和模型 课时板书（场地）设计 第 一 课第 1 节 物 体 分 类 ? ? 正方体 长方体 圆柱 球 教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄 知识基础 这是学生学习几何图形的开始，学生生活在三维空间里，平时接触到了很多比较规则的几何形体的物体，他们不同程度的对长方体、正方体、圆柱、球这几种几何体有了一些感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景的不同，他们对这部分知识的认识有很大差异。 认知特点 一年级的学生年龄小，乐于动手，喜欢参与数学活动。特别是之前学生已经有了给物体分类的基础，所以本单元适于在学生中开展有趣的“分一分” 、“搭一搭” 、 “看一看” 、 “摸一摸” 活动，以便在快乐的活动中认识各种形状的物体。 典型错误 1.有时不能准确的在实际的物体中抽取出几何体。 2.在进行“你说我摆”的活动中，由于学生年龄小，语言表达能力差，造成了合作学生操作上的困难，活动进行缓慢。 3.在数物体个数时，有的学生马虎，容易数错。 课时教案B 一、谈话引入，提出问题情景。（全班参与） 教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。 老师要在班中找一个人，怎么办？ １、讨论一：找怎么样的人？（女→七岁→长头发→爱看书→红→姓？） ２、讨论二：怎么找人？（按规则找人） 二、进入教学情景，讨论问题。（小组讨论） 给物体分类。（黑板上出示各种形状的物体）并出示课题。 先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法）。 今天我们来认识这些比较规则的物体。 三、新授，让学生在讨论中求知。 1、认识长方体和正方体。 （1） 长长的，方方的，是什么呢？让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来。在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。 （2） 举起正方体，它的形状和长方体是不是一样？哪里不一样？找出来，再给它起一个名字。学生讨论正方体的特点并反馈。 （3） 正方体和长方体的区分。 出示长方体和正方体的图形，让学生辩认图形，贴在黑板上。判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体？P65 2、认