第十一章第一节 问题与问题解决.pptVIP

本章要点 (一）问题与问题解决 问题及其分类 问题解决的界定 （三）问题解决的训练 问题解决的影响因素 问题解决能力的训练 （二）问题解决的过程 问题解决的模式 一般问题解决的过程 结构不良问题解决的过程 （四）创造性思维 创造性思维懂得本质 创造性思维的训练 加涅 第一节 问题与问题解决 问题解决对学生的学习有着重要的作用，加涅（Gagné,1977)认为“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题——数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题。”本节主要探讨问题的基本概念、问题解决的过程以及问题解决能力的促进。 加涅 在进入本节学习之前，请大家看下面的一道题目 ⊙ 由16根火柴组成的5个正方形（图A），请移动其中3根火柴，使之成为4个正方形。 图A 一、问题及其分类 1.问题的定义：个体想做某件事，但不能马上知道完成这件事所需采取的一系列行动。 每一个问题必然包含的三种成分： ①给定信息，指有关问题初始状态的一系列描述；（16根火柴，5个正方形） ②目标，指有关问题结果状态的描述；（4个正方形） ③障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种有待解决的因素。（只能移动3根火柴） 2.问题的分类 如表11-1罗列了人们对问题做出的一些分类。 一、问题及其分类 小学生张三的学习积极性如何？ 指向特殊的个体或现象，不具有广泛的概括性。适于个案、质型研究 ②特殊性问题 随着光照时间的增加，植物生长速度呈现什么样的规律？ 指向具有某一特征的一群人或物，具有一定普遍意义。适于抽样，定量研究。 ①概括性问题 概 括 水 平 举例 描述 类别 维度 表 11-1 问题的分类 初中生该不该早恋？ 问题涉及伦理道德、是非判断 ③价值问题 在冰面上行走时如何防滑? 问题涉及生活经验 ②经验性问题 长方体的表面积与体积之间存在什么关系？ 问题内容涉及学术性概念 ①概念性问题 内 容 特 性 探究学习方法是如何对学生学习产生影响的？ 关注事物或现象发生和发展的动态变化。适于质的研究 ②过程性问题 探究学习方法对学生学习成绩是否有积极影响？ 关注事物或现象的结果、事物或现象间的异同以及相互关联。适于定量研究 ①关系性问题 关 注 焦 点 举例 描述 类别 维度 一、问题及其分类 电视节目的益处与危害 不直接隶属于我们的某个学科，是学生在生活中所面临的、感兴趣的 ③生活实际问题 本地区空气污染问题 需综合多学科知识加以解决 ②跨学科问题 数学相遇问题 可用某一学科知识加以解决 ①单学科问题 领域范围 下周的天气变化 基于对因果关系的解释而预测事物的未来变化。适于定量研究 ③预测性问题 高山上用水煮事物为什么煮不熟 解释事物变化的原因。适于定量、质的研究 ②解释性问题 某城市的空气污染状况 描述事物的现状及其变化过程，适于定量、质的研究 ①描述性问题 探 究 深 度 举例 描述 类别 维度 如何激发学生学习动机？ 具有不明确的目标、条件和解答的问题 ②结构不良问题 野人和书生过河问题 具有明确的目标、条件和解答的问题 ①结构良好问题 组 织 程 度 举例 描述 类别 维度 下面重点介绍两种分类： （1）结构良好和结构不良问题 学习者在学科学习中遇到的绝大多数问题都是结构良好问题（well-structured problem)。如“求边长为2厘米的正方形的面积”，其初始状态和目标状态，以及问题解决的方法都是明确。 结构不良问题（ ill-structured problem），并不是指这个问题本身有什么错误或是不恰当，而是指它没有明确的结构或解决途径。如：修电脑，其初始状态不明确，因为不知道电脑故障出在哪。 表 11-2 结构良好与不良问题的比较 比较维度 结构良好 结构不良 问题条件/数据 全部呈现 部分呈现或冗余 答案 标准的、惟一的、确定的/封闭的 多余的/开放的或者根没答案 解决方案 惟一的、规定性的 多种方案 所涉及的概念、 常规的、经过良好组织、 不明确的 规则和原理及其组织 来自结构良好领域 学科