有选择,就有效益(蒋红森).pptVIP

一、为什么要“选择”？ 1、是提高课堂学习效益的必然要求 ◆衡量课堂教学有效与否的标准只有一个： “以学论教” 所有学生（个体和群体）在现有起点上是否实现了有差别的共同提高。 ◆课堂教学效益的理想表现： 从学生角度考虑： 巩固已知； 厘清模糊； 探究未知； 形成新知（新的认知、新的思考）； 2、是语文课程特点决定的 （1）“选择教学内容”是语文课程教学的必然行为: 教材的功能是什么？ 教师以研究者、批判者、建设者、使用者的身份处理教材。 教学内容的不确定性决定了教学内容必须有“选择”。 （2）可以“选择”： 文本的价值是丰富的； 文本的教学价值是多样的； 最合乎文本特点的教学取向是特定的； 最合乎学生学习实际的教学取向是有限的。 语文课堂教学内容的选择，就是要在文本丰富的教育教学价值取向中，选择最适合学生学习的教学内容进行教学。 “最适合学生‘学’的内容”是指最能够促进学生“获得”、促进学生“发展”的内容，是指那些最能够帮助学生形成能力、形成素养进而形成“内在的可持续潜力”的有价值的有意义的内容。 二、如何“选择” ◆如何“选择”的三个考虑： 依据文本实际选择； 依据学生实际选择； 一堂课能选择多少？ 1、依据文本实际“选择”。 ◎每个文本在教材中有不一样的编者定位； ◎每个文本有其不一样的体式； ◎每个文本有其不同