高中物理有效问题情境创设的实践研究.pdfVIP

72 2012年第十六届华东六省一市物理学会联合年会论文集 效，就要抓住一个主导和一个主体，主导是教师，主体是学生，那么课堂教学中就需要“有意识” 的教师进行创设相应的问题情境，才能激发学生主动学习的热情． 1．3基于对问题情境创设现状的优化 对于情境的创设，高中物理教学中，以情境教学理论为依据，注重“情、意”渲染气氛的教 学模式，问题情境的创设比较侧重于情境．如一些小实验，图片、动画、视频等来增加学生学习 兴趣，但往往兴趣是增加了，但同时也转移了学生的视线，对教学效果来讲，往往有的教师会产 生这样的想法，还不如不玩“花招”了．这里对于教师来说，可能对创设情境还没有深刻认识．在 当前新课程所提倡的探究式学习或研究性学习中，其首要环节就是创设合理、有效的问题情境， 激发学生的探究欲望．这种“问题解决”理论下的问题情境的创设较侧重于问题．物理学科是注 重学生思维能力的培养，物理思维能力是高考考试目标考察考生的四大能力之一，情境创设不仅 仅要能激发学习兴趣，还要有助于引发学生思考，那么情境创设就必须有问题出现，形成问题情 境，问题情境能否起到引发学生思考的作用，也就是说这个问题情境的创设是否有效，那么就需 要教师在创设的过程中考虑到有效问题情境． 2有效问题情境及其特征 2．1有效问题情境的概