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青少年预期推理的眼动实验研究 心理与行为研究 2006, 4( 3) : 218～ 224 Studies of Psychology and Behavior 周源源 目 录 一、实验背景 建构主义理论 ( construc-tionist theory) 强调背景信息通达的主动性、策略性, 主张阅读过程是一个随着文章的内容不断主动地激活读者背景知识, 将当前的信息与先前的信息进行整合形成文章当前的情境模型, 并不断地随阅读进行的建构过程 。 Calvo的研究表明, 预期推理只在后期的文章内容的整合阶段才能被激活。 二、实验过程与方法 1.实验设计 自变量：工作记忆容量: 高vs低 语境: 高预期性vs低预期性 靶词: 一致性vs不一致性 年级: 初中二年级vs高中二年级vs大学二年级 因变量： 首次注视时间；凝视时间；向右跳的潜伏时间；第二次通过的时间 采用 2 × 2 × 2 × 3 的四因素混合实验设计，工作记忆容量和年级为被试间变量, 语境和靶词为被试内变量。 二、实验过程与方法 2.实验被试 初中二年级学生、高中二年级学生和大学二年级学生各 20 人, 所有被试裸眼视力均为 0.8 以上,被试完成实验之后可以获得一份礼物。 3.实验材料仪器 实验材料：共36篇, 由语篇和续句组成, 语篇有两种: 高预期性语境、控制性语境。续句有两种: 含有与高预期性语境一致的靶词, 含有与高预期性语境不一致的靶词。 实验仪器：美国应用科学实验室(ASL)生产的 504型眼动仪, 平均每秒采集50次。 材料样例: 这名富商一夜之间完全破产, 他无法承受这样重大的打击, 那天一大早起来他就来到公寓的顶层, 富商跳楼(锻炼)的消息见报了。 这名富商一夜之间完全破产, 但他相信自己有足够的能力可以东山再起, 那天他来到公寓的顶层, 富商跳楼(锻炼) 的消息见报了。 让16名心理学专业的研究生用5点量表来评定语境预期性高低。1 表示 “ 绝对不可能出现” ,5表示 “ 极有可能出现” ,评定结果见表1。 二、实验过程与方法 三、实 验 结 果 分 析 三、实 验 结 果 分 析 三、实 验 结 果 分 析 三、实 验 结 果 分 析 四、实验讨论 4.1 关于预期推理产生中的发展特征 四、实验讨论 4.2 预期推理产生的时间进程 从早期加工阶段的首次注视时间和凝视时间这两个眼动指标的结果可以看出, 在这一阶段所有被试都没有产生预期推理。 在后期加工阶段, 对于初中生而言, 在对续句向右跳的潜伏时间和第二次通过的时间这两个眼动指标上, 只有高容量工作记忆的初中生在阅读中对代表预期性事件相关的概念已经得到激活, 即产生了预期推理。对于高中生和大学生来说, 不管他们工作记忆容量的高低, 都产生了预期推理。 这说明预期推理能够在阅读中产生, 不过它的产生不是即时的, 而是延时进行的，即在阅读中的后期加工阶段 四、实验讨论 4.3 预期推理产生的心理机制 四、实验讨论 4.4 工作记忆在预期推理产生中的作用 工作记忆容量的主效应显著, 即高工作记忆容量的被试在对靶词和靶词后区域的注视时间上, 都显著短于低工作记忆容量的被试。这说明预期推理的产生与工作记忆容量相关。 首先,被试的工作记忆容量越高, 他们产生预期推理的可能性越大。其次, 被试的工作记忆容量越大, 他们在阅读中出现预期推理的时间就会更早, 即高容量的工作记忆会加速推理的产生。 实 验 结 论 (1)预期推理能够在阅读中产生, 并且是延时的, 支持了建构主义理论; (2) 在阅读过程中, 被试的工作记忆容量越大, 越有可能产生预期推理; (3)在阅读过程中, 预期推理的产生有一个发展过程,具体为初中阶段还处于发展的状态, 并一直延续到高中阶段。到高中阶段后预期推理产生的能力发展已经趋于平缓。 Company Logo * 实 验 背 景 1 2 3 5 实 验 设 计 与 过 程 实 验 结 果 分 析 4 实 验 讨 论 2.进 行 眼 校 准 1。测量被试工作记忆容量 3.宣读指导语和练习 4.进行正式实验 分为高、低两组，每组10人，每个年级各20人 4.实验程序 经方差分析, 结果发现: 首次注视时间在兴趣区2和兴趣区3上年级的主效应显著, 分别为 F1( 2,244) =138.38, p0.001, F2 ( 2,244) =82.23, p0.001 经方差分析, 结果发现:在兴趣区2和兴趣区3上年