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体育教学活动游戏化促进 幼儿非智力因素发展的实验研究 　 一．问题的提出 我们浪花幼儿园是一所市级一类幼儿园，从建园起我们便根据对幼儿进行素质教育的方向，确立了以“体育”为特色，促进幼儿全面健康发展的办园目标。幼儿处于一生中身心迅速发展的重要时期，处在长身体，长智力，个性健康发展的关键时期。当然，这是幼儿的身体，心理各方面都比较稚嫩。因此，在幼儿园中开展体育活动，就要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，而游戏是幼儿所喜爱的活动，是幼儿特有的一种学习方式，它具有自主性，趣味性，社会性和实践性，它在幼儿非智力因素发展中，具有独特的作用。为此多年来我们一直致力于如何将游戏融入体育教学活动中，使幼儿园的体育教学活动游戏化的研究，经过长时间的摸索和实践，在这一方面已积累了许多经验，探索出一些规律。 所谓幼儿园体育教学活动游戏化是指根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，将体育教学活动内容赋予一定的情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿身心全面发展的目的。在活动中，教师充分理解幼儿游戏的兴趣与愿望，给幼儿提供足够的游戏材料，充足的时间，宽敞的游戏场地及富有趣味性、教育性、情节性的游戏内容，让幼儿在有组织、有计划的教育教学活动中，取得教育幼儿的最佳效果。 当今社会，不少家长和教师都把注意力集中在孩子的智力开发上，对幼儿非智力因素尚缺乏足够的重视。作为早期教育，我们要培养幼儿活泼健康、好奇探究、文明乐群 、勇敢自信、有初步责任感的优秀品质。而当前幼儿教育误区在于重智轻德，更忽视创新意识，自信心，意志力等非智力因素的培养。其实，非智力因素是一个较复杂的综合性概念，它是由动机，兴趣、情感、意志、性格五种基本因素所组成。非智力因素的提高，对幼儿来说有着极其重要的意义，从小培养幼儿良好的非智力因素，能使幼儿在以后的成长道路中更有信心、更有力量，不会轻易被挫折难倒，它是关系到其一生成败与否、快乐与否的基础。 由此及彼联想到幼儿园全面发展的教育，能否将走、跑、跳、平衡、投掷、攀登等基本动作的训练游戏化来培养幼儿良好的非智力因素，并使他们能动作灵敏、协调、情绪积极，热烈，意志坚强、耐挫，性格活泼，开朗。根据《上海市学前教育纲要》明确规定学前教育任务为：建构后继学习及终生发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。为此，我们选择了自信心、创造性、意志力、反应速度四个方面来进行研究。拟通过对比实验、个案记录、经验总结等方面进行专题研究，以期运用体育教学活动游戏化促进幼儿自信心、创造性，意志力的培养，以及反应速度的迅速提高。 二．研究方法 1、研究对象： (1)抽取大、中、小班各30人作为实验班 2、对比实验方法： 采取轮组实验法 (1)大中小班均分一半幼儿为实验组，一半幼儿为对照组，进行第一次实验 (2)第二次实验时，原实验组为对照组，对照组为实验组 (3)实验在大、中、小班各进行一轮，并进行测试 三．研究时间 1998年2月－1999年6月 具体分为三个阶段： 1、前期准备阶段：时间：98年2月－98年6月 (1)建立课题组（2）搜集情报资料（3）进行方案设计（4）制订测试量表 2、组织实施阶段：时间：98年6月－99年5月 进行对比实验，组织测试，汇总数据 3、总结整理阶段：时间：99年5月－99年6月 统计数据，进行检验，撰写实验报告 四．结果与分析 （表一）　小班实施体育教学活动游戏化后情况统计 等级 项目 强（％） 较强（％） 一般（％） 较弱（％） 弱（％） - X S Z.P 自信心 实 20 53.3 23.3 0 0 2.86 0.66 Z=5.63 P0.01 对 0 16.6 63.3 20 0 1.96 0.6 创造性 实 40 50 6.6 3.3 0 3.26 0.63 Z=15.71 P0.01 对 0 0 23.3 60 16.6 1.06 0.45 意志力 实 43.3 53.3 3.3 0 0 3.40 0.55 Z=9.07 P0.05 对 0 13.3 80 13.3 0 2.13 0.52 反应速度 实 20 48 13.3 10 3.3 2.76 0.98 Z=4.5 P0.01 对 0 10 66.6 23.3 0 1.86 0.56 　 由表一可见，幼儿在试验组与对照组活动时，在自信心、创造性、意志力、反应速度等方面的差异极其明显，尤其是创造性方面，幼儿在游戏情景中，注意力集中，思维敏捷，达到强和较强标准的幼儿高达90%。在活动的坚持性方面，有情节有角色的活动特别能保持小班幼儿的注意。前两项指标高达96.6%。说明在小班运用体育数学游戏化的方法，小班幼儿在非智力因素方面的进步明显，尤其是创造性和意志力方面的进步