课程开发理论及职业能力项目管理知识分析.pdfVIP

湖南工业职业技术学院 “3343”课程开发理论及职业 能力分析 湖南工院汽车学院 王宏峰 2013年8月 高级 中级 初级 高职、高专 中职、中专 职业初中 职高、技校 湖南工业职业技术学院 • 探索职业教育类型特色的切入点是人才 培养模式，人才培养模式的核心是课程体系， 其落脚点是课程。 课程体系是区别教育类型 最重要的因素之一！ 因此，确立职业教育课程体系开发的方 法是首先要解决的问题。 湖南工业职业技术学院 • 开发具有我国特色的职业教育课程体系需 要先进的理念、科学的方法和支撑其实施的 保障措施，即系统性的理论与实践。 湖南工业职业技术学院 专业教师的四大困惑： 高职课程如何来？ 高职课程如何排？ 高职课程如何教？ 高职课程如何学？ 湖南工业职业技术学院 填写卡片： 针对高职课程如何来？如 何排？这两个问题，各自在 卡片上写出相应的关键词。 湖南工业职业技术学院 （一） “3343”课程开发理论简介 湖南工业职业技术学院 “3343”课程开发理念 •基于职业分析，落实培养目标，构建工学结合、 能力本位的课程体系； •基于工作分析，落实职业能力，重构课程内容 体系和知识序列； •基于任务分析，落实能力培养，设计教学模式， 实现 “教学做”一体化； •融合职业标准与专业标准，建立开放式评价体 系； •配套教学资源建设和管理制度改革，形成人才培 养的整体解决方案。 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 1、凝练 “典型工作”的方法 湖南工业职业技术学院 2、能力转换法 湖南工业职业技术学院 对 “典型工作”进行教学加工 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 构建工学结合、能力本位的课程体系 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 （二） 职业能力分析与专业培养目标 湖南工业职业技术学院 一、开展行业企业调研，确定专业定位 调研对象：国有、外资、民营企业等各类企业 调研行业：汽车（电子信息、家电等行业） 调研地区：湖南（沿海、中部等地区 ） 调研目的：企业一线人才需求——专业技术定位。 行业技术发展——培养规格定位。 湖南工业职业技术学院 工作方式 走访行业协会和相关企业 工作主体 专业带头人与骨干教师，并邀请行业专家参加 工作成果形式 专业调研报告 深入行业企业调研 湖南工业职业技术学院