贯彻“三个代表”重要思想加强高校精神文化建设.pdfVIP

⑧ 加强教育科学研究促进高等教育创新 贯彻“三个代表重要思想 加强高校精神文化建设 郑永廷王仕民* 江泽民同志在党的十六大报告中指出：“当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综 合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和 凝聚力之中。”高校是我国文化传播、交流、创造的重镇，研究高校文化建设对推进小康社 会的文化发展无疑具有重要意义。 高校文化包括物质文化、制度文化和精神文化，其中，物质文化是基础，是高校之形； 制度文化是保证，是高校之规；精神文化是核心，是高校之魂。富有特色的高校文化主要是 由精神文化决定的。针对当前高校文化建设的实际，本文主要研究高校精神文化的建设与 发展。 高校精神文化，是高校在长期的办学过程中所形成的办学理念、学校风格、学习风气、 文化心理、理想信念、价值取向、伦理道德、团队精神和习惯传统等，表现为人文知识和人 文精神两种形态。高校精神文化是高校的灵魂，是高校凝聚力和发展精神动力的源泉，是高 校综合实力与竞争力的重要标志。富有特色的高校文化主要是由内在精神文化决定的，高校 精神文化建设是高校文化建设的核心与关键。 在计划经济体制与封闭的社会条件下，我国高校精神文化基本上是单一的、政治化的、 封闭的、依赖型的，表现为与世界、社会的隔离以及对上级教育机构的依赖。在这种情况 下，高校主体性与开放性的缺乏，不需要，也没有可能很好地发展自己富有特色的精神文 化，只能是陷于一种政治占主导地位的精神文化模式。改革开放以来，在对外开放和社会主 义市场经济条件下，高校精神文化，伴随着经济与科技的发展，呈现出张扬与彰显的发展趋 势。各个高校的开放不断扩大，主体性不断提高，其开放的程度与主体性提高的水平，主要 取决于精神文化建设的途径与水平。 当然，有些高校虽然比以往拥有更大的自主权，教师和学生有了更多的发展自己个性的 机会，高校精神文化得到了建设和发展，但并没有从根本上解决精神文化的发展。原因是多 方面的。一是缺乏文化沉淀，精神文化的形成和建设是一个长期的过程，由于长期的精神文 化单一化、模式化，很难在较短时间内体现和发挥精神文化的熏陶作用。二是缺乏文化自 觉，在各种文化冲击下应对力度不强，致使学校缺乏凝聚。在开放条件下，高校都面临着新 兴文化与传统文化、本土文化与西方文化、通俗文化与严肃文化、高雅文化与粗俗文化的冲 ·郑永廷，王仕民：中山大学 坚持教育创新与教育理论创新 ⑧ 击，高校精神文化处于相互交织、鱼龙混杂的局面。如果高校缺乏强有力的文化整合与引导 能力，教师与学生就会呈现文化价值多元取向而表现分散，或者陷于文化价值选择的矛盾与 困惑。三是缺乏对精神文化的价值认定，建设的动力不足。这主要是因为精神文化是一种看 不见、摸不着的无形资源，主要表现为一种价值追求和取向，发展周期长，没有物质建设、 制度建设那样的显现功能。特别是在市场体制的竞争过程中，一些高校领导往往只注重高校 物质、专业的发展，以显示政绩，往往过分强调经济数量、物质条件、专业发展的决定作 用，而忽视精神文化建设。长此以往，高校就必然出现经济的、物质的、学术的活动缺乏人 文精神甚至没有合理性驾驭，很容易把经济生活、物质条件、业务活动的一切方面“现实 化”。包括合理的和不合理的，都作为能满足人需求的合理的“现实”来看待，也容易把精 神文化作为经济的消极派生物，使其处于依附地位而丧失自身的能动作用和文化价值。 传播、创造先进的科学文化与精神文化，本应是高校的职责与使命，高校一向被人们称之 为高雅文化的殿堂。然而，一些高校的商业化、外在化倾向明显，忽视精神文化，是当前一些 高校比较普遍的现象，其认识原因是：许多高校领导对我国坚持“以经济建设为中心”，以及 在市场经济条件下竞争加剧，凸显个人对物质需要、经济价值追求的认识不全面。他们往往只 看到了物质的、科技的成果因其有形和能被量化、指标化，可以进行直接比较显示出差距与价 值优位，并可直接感受到它的存在和作用而被摆在了重要的地位。而隐藏在这些物质的、科技 的成果后面的精神动力与道德品质，则是无形的且无法量化、指标化，因而很难展示差距和被 直接感受其存在与作用。这就是普遍存在的所谓功利、眼前、外在的物质、工具价值取向盛 行，而人文