论历史美学和美育的基本范畴.docVIP

论历史美学与美育的基本范畴 摘 要 历史美学可以指导人们自觉地运用历史进行美育。研究历史美学自觉地调动历史审美情感，就能给历史教学 关键词： 历史美学 美育 基本范畴 社会功能美下定他认为所美是上下内外大小远近的人都或者说是有益于人的才能 伍举的 无害为美的观点实其核心是和谐充实而谓美的思想还对共他 口之于味也有同耆焉耳之于有同听焉目之于色也有同美从而肯定了美感的共同性与普遍早在两千多年前许多思美作哲学的思考如毕学派的数学比例赫拉克利特的和谐苏格拉底的与善同一之柏拉图永恒之美综其种种是深刻的是善的是广泛是普通的是和谐的是利于身心思是利于社会发展的因此美学在美感教育它任务是培养和提高人们现实世,包括自然和社会及人的思维以欣赏和创陶冶人们的情操提高人们的使人们变得高尚积极在思 45 世纪中叶西方美学的发展出康德黑格尔等沿着美学之鲍姆嘉敦开辟了美学独立发展的道从哲学角度来思考美学问题把美世马克思主义哲学体系的诞生方研究美的存在美的感受美的创造美学研究的是关美学既要研究自身存在的又要研究美感经验和美的观念而相对于美学是还是研究人对笔者更赞同后者的因为这样美对提升人的思想境提升人的道德修养就有着不可替代为人所特有的是满足人能够提高发展丰人对现实的审美关系不同时能够自我认识自我享受人审美与审美主体审美者人的审美意审美教柏拉从小就培养起对于美的并且培养起能美于心灵的习惯#艺术知识学习的过陶冶性情充实丰富精便是最佳的方式其是学校教 历史美学与历史学既有联系又有明显不同。历史学为历史美学提供了丰富的材料，历史美学则为历史学的研究开辟了一个崭新的领域，提供了审视历史的另一双眼睛。历史学包含了历史科学和历史美学，历史美学则是历史学的一个组成部分。 美育是应用美学理论的教育实践，在具体实施中，既要服从美的规律，又要遵循教育规律。在我们的历史教科书中，美育的内容十分丰富。历史美学可以指导人们自觉地运用历史进行美育。 首先，是历史社会美。历史社会美是指历史上顺应社会发展规律，符合人类的、民族的生存与发展方向，在特定的历史条件下，对历史发展起一定促进作用的一切历史事物所具有的美。当历史上的一种社会形态或一个国家、一个朝代处于上升阶段，生产力与生产关系、社会经济基础和上层建筑基本适应，政治稳定，经济发展，文化繁荣，统治者政治清明， 是作为 历史上充满着各种各样的斗争。人类正是在这些斗争中不断地使目的性与规律性相统一，从而推动着历史的前进，创造着历史的壮美。那些代表社会发展趋势的先进阶级、进步力量在斗争中展现出自由自觉的创造力，他们本身是美的。有时候斗争胜利了，正义战胜了邪恶，人民为之欢欣，历史回响着英雄的赞歌。有时候斗争失败了，邪恶吞噬了正义，无数的仁人志士为正义的事业而流血牺牲。他们的精神感人肺腑，他们的失败和牺牲，意味着有价值的、可宝贵的东西被摧毁，表现出悲剧性的崇高美。在他们的身后，树立起人类解放道路上一座座壮美的丰碑。 其次，是历史人物美。人是社会历史的主体，历史人物美在历史社会美中据最突出的地位。在中学历史教科书中，历史人物数百个，这是我们进行历史美育的重要内容。历史人物美主要表现于其进步性、人民性、正义性和爱国主义。比是作为真善美的对立物得存于史册的。在历史教学中揭露历史上的丑，反衬历史上的美，是历史美育的重要手段和任务。 第三，是历史自然美和艺术美。在我们教科书中有大量的历史自然美和艺术美的材料。历史自然美是指与人类历史进程有关的自然或“第二自然”的美。如那养育人类古老文明 第四，是历史著述美。历史著述美是历史美育的重要方面。图文并茂的历史教科书，那精美的插图、生动的文字给人以知识，也给人以美感。历史教师的教学作为一种历史的 “述”，也应遵循美的原则，正确处理历史的真与美的关系。 美育可以帮助学生树立崇高的审美理想，培养正确的审美观念和健康的激发高尚情促进学生心自觉抑制不健康的丑恶东使学生得到全面发展由于美育有生动的形象性和感染传导的动其对学生施加的影响也就最直接最容易被接受因此不可代替的教育世界观尚未他们感情丰富有追求美的如果用一些美好的事物影激励他们特别是在学习生活中挖教育他们提鉴赏美创造美的能他们的道德情操就一定会在潜移默德为首育为本 要把中华民族民族的优良品质灌输给学生美德孕育着美如果在进行德育教育缺少了美德的内容就会变得枯燥没有丰富生动内容的教条同时对美的事物共识爱美之心要想让学生接纳我们的教育必须以美育为突破口通过对美潜移默化实施德育让学换句话德育工作的重要内容之一就是塑制造美的环境培养学生欣赏美和创造美的能力