病案分析在病理生理学教学中的应用.pdfVIP

理生理杂志 ChineseJournalofPathoohvsioloIt32009．25(11 在病理生理学的课堂教学实践中，我们充分利用其桥梁作用这一特点，改变传统课堂教学模式，结合教学内容精选病例 进行讨论，不仅激发学生对病理生理学的学习兴趣 、提高学生学习积极性、巩固学生已学的病生知识 、提高学生的自学能力、 拓宽学生知识面、培养学生解决问题的能力、创新能力、理论联系实际的能力及团结协作的团队精神 ；同时，教师要深入临床 精选病例，并设计合适的讨论题以利于学生进行思索和讨论；讨论前亦要认真准备，查阅相关文献，及时跟踪前沿知识，了解 并掌握与病例分析相关学科的知识。在病例分析过程中，虽然大部分时间是学生在分析和讨论，但教师要认真组织和引导， 使学生能开展充分有效的讨论 ，并适时解答学生在讨论中提出的各种疑问。因此，病例分析亦有助于培养和提高教师的综合 素质及教学水平，尤其是青年教师的教学组织能力。 综上所述，病例分析在课堂教学实践过程中可达到事半功倍、教学相长的教学效果，是值得推广的一种课堂教学模式。 “病例讨论”的教学方法在病理生理学理论课教学中的应用 昊秀香，郭瑞珍 ，吕秀红 ，靳俊峰 (遵义医学院珠海校区病理学与病理生理学教研室，广东 珠海 519041) 目的：探讨 “病例讨论”的教学方法在病理生理学理论课教学 中的效果。方法：以遵义医学院珠海校区2005级临床等专 业的学生为实验对象，在理论授课内容结束之后，为同学们增加 1次病例讨论课。具体实施方法为：(1)教师准备病例及问 题：任课教师选取有代表性的1个病例，涉及休克、DIC、肾功能衰竭、水、电解质代谢紊乱和酸碱平衡紊乱等多个章节内容，病 例后面设置一些带有启发性和综合性的问题，如该病例涉及哪些病理过程?该病理过程的诊断依据?患者出血原因?医生 的处理是否正确等，一方面激发学生们的学习兴趣 ，另一方面引导学生们沿着正确的思路去分析问题、解决问题。在教学前， 教师应先查阅有关文献，吃透病例。(2)要求学生预习：在实施病例讨论课之前，先提前 1周发给学生要讨论的病例 ，让学生 有足够的时问去查阅相关资料，认真思考，互相讨论 ，并写出预习报告，作为平时成绩的一部分。(3)教师组织学生课上讨论： 课上讨论的形式是：大班 (1个大班含4个小班)上课，每 1个小班选派最能代表本班水平的1个小组来对本病例讨论的结果 进行汇报，其它同学可以补充，汇报完毕 ，其它班级学生 自由提问，汇报的班级学生负责解答问题 ，不能解答的问题先留下，待 其它班级汇报完毕之后再由任课教师解答。(4)教师点评、总结：对于学生们意见一致的讨论结果要加以肯定 ，对于学生们意 见分歧的问题要讲解出哪些环节没有把握好 ，并且按照教师的思维方式从 1个医生的角度来把此病例完整地分析 l遍，以便 学生们对如何当医生有个初步及正确的认识。结果：我们采用问卷调查的方式评价教学效果。发放问卷调查表共200份，收 回有效调查表 192份，回收率96％ 。其中，81．08％学生非常赞同“病例讨论”这种教学方法；91．35％学生认为通过病例讨论 课，自己的学习兴趣提高很大；80％学生认为 自己的文献检索能力有一定提高；71％学生认为 自己的团队合作精神和分工协助 精神有一定提高；87％学生认为 自己的质疑能力、分析问题及解决问题的能力提高很大；95％学生认为对所学知识的巩固提高 有很大帮助。66％学生认为 自己的语言表达能力提高很大或有一定提高。结论：“病例讨论”的教学方法能激发学生们的学 习热情，提高学生提出问题 、分析问题和解决问题的能力，有利于培养具有 自学、创新、自主教育和科学思维能力的高素质人 才，同时，既提高了教师的教学水平，又增进了教师与学生之间的联系，培养和加深了师生感情。 病案分析在病理生理学教学中的应用 张根葆 (皖南医学院，安徽 芜湖241002) 病理生理学的教学 目标不只是传授病生知识 ，重要的是在于培养学生分析、综合和知识应用的能力，建立正确的医学哲 学思维方法。要实现这一教学 目标，必须改革传统的教学模式，目前国内部分高校着力倡导的 “以问题为基础”的PBL教学模 式很有必要，它是一种 以问题为基础、以学生为中心、教师为引导的讨论与 自学结合的教