《身边的哲学》教学设计自然界的存在与发展是客观的.docVIP

《身边的哲学》教学设计：自然界的存在与发展是客观的［教学目标］　　１．知识方面：　　通过教学，使学生对“客观性”一词的含义有所体会，能初步感受到“客观性”是指“不依赖于人的意识”的意思；使学生体会到唯物主义与唯心主义的分歧，主要是在自然观上的分歧；初步知道宗教神学的观点为什么是错误的；教育学生树立人与自然和谐相处的观念。　　２．能力方面：　　通过教学，使学生学习哲学理论对事例分析的方法，从而体会怎样进行哲学抽象的思维。　　３．觉悟方面：　　从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从“根”上引导学生消除有神论的影响。［教学重点］人类产生之后，自然界不以人的意识为转移。［教学难点］人们能够有意识的改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移。［教学方法］学生交流、辩论［教具准备］多媒体、互联网［课时安排］１课时［教学过程］　　导入新课：上一节课，我们通过前言的学习，从概念上了解了什么是哲学。在哲学史上，古代希腊被认为是哲学的发源地。在那个时期，哲学家们所研究的是宇宙的生成和自然的本原问题。关于天、地、万物和人的起源问题，历史上进步的思想家，在其所处的条件下，提出过许多合理的想象。（多媒体显示）：1．泰勒斯：“水是万物的本原。”2．赫拉克利特：“世界是一团永恒的活火。”3．毕达哥拉斯：自然万物的本原是“一元”，从“一元”产生“二元”，从完满的“一元”和不完满的