五单元 冲突高秋芳.docVIP

五单元 冲突 教材分析： 本单元围绕“冲突”这一主题，选编了五篇课文，有中国的戏剧、寓言，有国外的小说、散文。这些课文从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突。如何正确处理好生活中的各类矛盾冲突，是教育和培养青少年的重要任务。这些文章写了少年儿童的故事，贴近学生生活，切合学生的思想感情，学生易于接受，易于理解。 《矛与盾》告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 《鹬蚌相争》告诫人们做事要权衡得失，相互谦让，化解矛盾冲突。 《小抄写员》通过讲述叙利奥默默忍受父亲的误解，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的故事，赞扬了小叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。 《大自然的秘密》通过幼龟入海被食肉鸟啄食的惊人场面，告诉人们自然万物都有其生存的规律，人类不要坡缓自然界的生存规律，否则会给生物带来灾难。 《我看见了大海》通过记述一个残疾女孩在继父的帮助和引导下，克服困难，不断成长的过程，告诉人们要勇于面对困难，做生活的强者。 《甘落十二为使臣》通过描写甘罗12岁出使赵国，化解矛盾，实现秦赵两国交好的过程，塑造了甘罗年少有为，才识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的品质，表现了甘罗不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。 学习重点： 学生会自主学习、具有合作探究的能力，能读懂课文。 学生善于提问，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己体验和感受和对问题的正确认识。 学生围绕“文中主人公是怎样化解生活中的各种矛盾冲突的”这个问题展开讨论，学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。 学习难点： 1、学生会自主学习、具有合作探究的能力，能读懂课文。 寓言二则 学习目标： 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 懂得寓言故事告诉人们的道理。 学习重点： 1、理解寓言中所蕴涵的深刻道理。 2、背诵课文，会默写。 学习难点： 能说出重点语句的含义，能用自己的话讲述寓言故事。 学情分析： 教材选编这两则寓言的意图是：在第十一册初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟到一些生活中的道理。鉴于学生已有第十一册的学习基础，而且已经掌握一定的学习文言文的方法，所以，我采用了“读”（文）──“写”（注释）──“想”（句意）──“说”（交流）──“想”（寓意）──“举”（例子）的教和学同时并举的方法进行授课。 矛与盾 一、成语导入，揭题设问 1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。 2、说说寓言有什么特点。 寓言是文学作品的一种体裁。篇幅简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大 ，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。语言创作常常运用夸张和拟人的手法。 3、揭题，今天我们就来学习《寓言二则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字） 说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。） （设计图意：复习成语，知道许多成语都来自于中国古代寓言故事。） 二、自主学文，释疑懂理 （一）解题（解决第一个问题） 课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。 （二）读通 1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。 3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题、齐读全文、分组互相读等形式把文章读通。 （设计意图：引导学生自主学习，先读通课文，再试着读懂课文，在读懂的基础上总结寓言所带给人们的启迪。） （三）读懂（解决第二个问题） 1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。 2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。 3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。 句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚” B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？ C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？ 句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利” B：你能读好这个句子吗？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如” B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。） 3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。 （四）明理（解决第三个问题） 1、以四人小组为单位，