五年级语文教案第二单元.docVIP

大通县园林小学单元教材分析 （2013—2014学年第一学期） 第 九 册 第 二单元 年 级 五年级 学 科 语文 总课时 主题 月是故乡明 主备人 马鑫艳 年级 组员 杨成英 马鑫艳 李瑞红 赵明慧 杨永莲 学情 分析 对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。 单 元 教 材 分 析 一、单元教学内容概括 第二单元教材以“月是故乡明”为专题进行编排的。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗三首》中《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。三首古诗词所要表达的主题是一样的。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 二、单元训练点落实 第二单元的训练点是体会人物的思乡之情，领悟作者怎样表达这种情感。《古诗三首》在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。《梅花魂》首先让学生自读自悟，作者回忆了外祖父生前的几件事？然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论，领悟作者怎样表达人物的思想感情。《桂花雨》抓住重点词句，引导学生体会摇花带给作者的快乐，无穷的回味，领会作者表达思想感情的方法。《小桥流水人家》是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合学习要求，边读书边思考。在交流中，教师随机点拨引导学生想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。 第 九 册 第 二单元 单元主题月是故乡明 总课时 2课时 主备人：马鑫艳 课题 5、古诗三首 课型 阅读课 授课 时间 学习 目标 1. 会写“洛”、“榆”、“畔”、“帐”4个生字。能正确读写“洛阳”、“榆关”、“那畔”、“千帐”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 重点 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 难点 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学 辅助 PPT课件 互动教学预设过程 预习 导航 1、自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 2、查找有关作者的资料。 3、通过看注释，查资料，试着说说三首诗词的大概意思。 设计 意图 给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。 教学 环节 教师活动内容 学生活 动内容 反思与调整 交流展示(5分钟) 预习展示 1、你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。 2、朗读古诗。 二、引导展示 你能用不同的“绿”来描绘一下当时的情景吗？(媒体出示) 近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。 1. 媒体播放歌曲《故乡的云》二、初读诗近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。小小的“绿”字却有大大的文章！推敲用“绿”字的故事。 听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？ 简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。 一个绿字把春风给江南上了绿装这一变化，生动而又形象地写了出来。 以极大的启迪：一首诗，一篇文章都需要作者倾注大量心血，需要对字、词、句进行精心地锤炼方可成这首诗是第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”，令人不得不佩服他的风范！我们学习张籍。《长相思》我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替