因式分解教学过程设计.docVIP

因式分解教学过程设计 教学目标 知识与能力： 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系；能够利用乘法公式对简单的多项式进行因式分解． 过程与方法： 通过观察，发现分解 因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力． 情感与态度： 通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系． 教学重点： 理解因式分解的意义；识别分解因式与整式乘法的关系． 教学难点： 运用乘法公式进行因式分解． 教学方法： 创设情境—主体探究—合作交流—应用提高． 一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 复习与回顾：整式的乘法，计算下列各式： x(x+1)= ； (x+1)(x – 1)= ． 讨论：630能被哪些数整除? 在小学我们知道，要解决这个问题需要把630分解成质数乘积的形式： ， 类似地，在式的变形中，有时需要将一个多项式写成几个整式的乘积的形式． 问题1 把下列多项式写成两个整式的乘积的形式： （1）＝______________； （2）＝___________． 学生活动设计 学生独立思考，发现由于x(1＋x)＝、(x－1)(x＋1)＝，得到上述问题的答案：（1）＝x(1＋x)；（2）＝(x－1)(x＋1)． 教师活动设计 让学生独立完成上述问题，在解决问题的过程中体会上述过程与整式乘法的关系，初步理解因式分解；进而引导学生观察上述等式从左到右的过程与整式乘法的联系，作以下归纳： 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这样的变形叫做因式分解，也叫作分解因式． 问题2 谈谈你对整式乘法和因式分解的理解． 师生活动设计 在学生讨论的基础上，让学生作以下分析： 因式分解是把一个多项式化为了几个整式乘积的形式；而整式乘法是把几个整式乘积的形式化为多项式，所以因式分解与整式乘法是相反的变形． 练习：理解概念 判断下列各式哪些是整式乘法，哪些是因式分解? （1）x2－4y2=(x+2y)(x－2y)； （2）2x(x－3y)=2x2－6xy； （3）(5a－1)2=25a2－10a+1； （4）x2+4x+4=(x+2)2； （5）(a－3)(a+3)=a2－9； （6）m2－4=(m+2)(m－2)； （7）2πR+ 2πr= 2π(R+r)． 二、主体探究、合作交流，探究因式分解的方法 问题3 分解因式ma＋mb＋mc． 学生活动设计 学生根据对因式分解概念的理解以及因式分解和整式乘法的关系，自主探索上述问题的答案，从探索的过程中总结这种分解因式的方法——提公因式法． 学生分析： 多项式中的各项都含有因式m，因此可以把m提出来得到 ma＋mb＋mc＝m(a＋b＋c)． 教师活动设计 适当提醒和启发，引导学生对这种因式分解的特点进行归纳，进而得到：多项式中各项都有的因式，叫做这个多项式的公因式；把多项式ma+mb+mc分解成m(a+b+c)的形式，其中m是各项的公因式，另一个因式(a+b+c)是ma+mb+mc 除以m的商，像这种分解因式的方法，叫做提公因式法． 巩固练习：说出下列多项式各项的公因式 （1）ma + mb； （2）4kx－8ky； （3）5y3+20y2； （4）a2b－2ab2+ab． 提公因式的方法： （1）系数的最大公约数作为公因式的系数； （2）相同字母的最低次数作为公因式中的字母部分． 例1 ． 分析：应先找出与的公因式，再提公因式进行分解． 例2 把2 a(b＋c)－3(b+c)分解因式． 分析：(b+c)是这两个式子的公因式，可以直接提出． ． 随堂小测 问题4 你能将多项式x2－16和多项式m2－4n2因式分解吗？这两个多项式有着什么共同特点？ 学生活动设计 学生观察上述两个多项式的特点，可以发现上述两个多项式都可以写成两个数的平方差的形式，而整式乘法公式中的平方差公式是(a＋b)(a－b)＝a2－b2，反过来就是 a2－b2＝(a＋b)(a－b)， 这样的变形就是因式分解，从而可以对上述多项式因式分解． x2－16＝x2－42＝(x－4)(x＋4)， m 2－4n2＝m 2－(2n)2＝(m－2n)(m＋2n)． 教师活动设计 经过学生的自主探索，引导学生进行归纳： 两个数的平方差等于这两个数的和与这两个数的差的积，即 a2－b2＝(a＋b)(a－b)． 例3 分解因式 （1）4x2－9； （2）(x+p)2－(x+q)2． 分析：在（1）中，4x2 = (2x)2，9=32，4x2－9 = (