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利用节日资源进行 ‘‘ 系列作文训练构想 口江苏金坛教育研究与培训中心孔蕙萍 现代社会随着生活水平的日益提高，‘生 的过程更多元化、趣味化、主动化、实践化， 活内容日渐丰富，各种各样的节日丰富多彩， 让作文教学始终洋溢着快乐，充盈着“童味”， 节日内容包罗万象，涉及到了人们生活的方 彰显着个性。 方面面，融会了丰富的文化活动，蕴含着深厚 这里所设想的系列作文，就是围绕一个大 的民族审美情趣，其代表性与活动性是生活 主题，分解、细化为许多个成组成批的小题目 中其他内容所不具备的。节日的起源和发展 (这些小题目都是从不同角度、不同侧面对大 是一个逐渐形成，潜移默化地完善，慢慢渗入 题目的发挥)，然后将它们分别写成多篇可能 ●◆●◆ 到社会生活的过程，是一个民族或国家的历 内容不同，可能类型不一，但都由同一主旨生 史文化长期积淀凝聚的过程。在我国每一个 发开去的系列化个性化的小篇章。它好比一棵 或古老或新生的节日背后，都蕴含着无比深 大树生出许多枝、r，而这些“枝丫”都是对这 刻的文化内涵。一份份美好动人的情感、一段 “树干”的具体化、延伸化。写系列作文，目的 段扣人心弦的传奇、一个个亘古未变的情结、 是让学生多观察多思考，学会全面、周密、深 一种种支撑民族脊梁的精神，被一代代人不 入、细致地思考问题，学会比较分析、归纳综 断吸收、补充，进而又融进了千年的文化脉搏 合，学会探索人生、探索社会，学会解剖自我、 中。作为一个语文老师，我们有责任透过节日 了解自我，塑造个性，在平凡中发现真善美、 的窗口，带领孩子积极参与到对民族文化的 体验真善美、赞扬真善美、创造真善美。 保护、发掘、继承、创新中来，让学生参与生 一．用节日文化开囊主墨 活，认识社会，表情达意。依托节日文化，开 为了更好地达成上述目标设想，必须用好 展系列化的作文教学活动，可以从“生活化” 节日文化的资源，精心选择和设计“作文生 的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活 活”，用系列化的主题唤起学生的内心体验，让 的灵性，文化的气息，是培养学生习作水平的 作文“有米可炊”，言之有物。 24 独特视角。 (1)用文化限光挖掘节日内涵 这里所指向的节日文化，是经过精心选 该条主线力求通过接触并深刻了解节日丰 择和设计的作文资源，是能够让学生以“亲历 厚的文化内涵，针对小学生的年龄特点和接受 者”的身份，以“建构者”的姿态共同创生的 能力，从名人典故、节日民俗、生活娱乐、节 动态的生活经验。它一方面借助自然、社会、 日文学等多方面进行作文资源的开发。 文化等方面的资源，寻找孩子能够理解和体 A．阅读有关节日的文学作品。借鉴古代 会的人文信息，营造孩子向往和熟悉的生活 的诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面， 情境，在不同的时段、不同的节日、不同的主 积累与节日有关的成语典故、趣联妙对、古诗 题背景下，让他们充分感受，体验、想象，表 词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传 达童真童趣t另一方面顺应学生们的精神需 统节日的文化内涵，从诗词歌赋中得到文学的 要，把准他们的兴趣脉搏，把他们的“快乐需 熏陶；借鉴现代的经典名作、学生习作，利用 求”迁移到作文中来，顺势利导，让作文教学 他人的间接经验加深对节日的理解和感悟。 了解这些历史名人或传奇故事，感受他们的人 列作文创新体验。。 格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。 A．同一主题的节Et创新。从便于教师指 C．感受节日的民俗风情。通过课内的学 导和宜干学生研究的角度入手，初期的创新节 习和课外的调