大众化背景下的高等教育质量观探析.pdfVIP

232 教育 大众化背景下的高等教育质量观探析 胡晓赵鹏程 ：………………………………………………………………………………………………………。’： l [摘要】尽管随着高等教育的发展，数量与质量的矛盾会交替上升，但质量的问题始终是一个关键性的 { ； 问题。全面质量概念的提出突破了传统意艾上的“质量”含义。不再以最终“产品”的标准及目标的实 ； i 现程度为标志，而把“质量”视为一个贯穿于整个产品生产过程的术语。因此，高等教育质量应该是一 ： i 个多维的复合型概念，其内涵是适应性、多样性乖发展性的统一。高等教育发展的历史告诉我们，不同 ； ： 类型、不同层次、同层次不同类型的高等教育质量标准是有差异性和多样性的，但另一方面，同类型同 ； i 层次高等教育质量标准又具有其统一性或核心指标上的基准性，也就是说高等教育质量是多样性-9统i ；一性的集合体。因此，我们不能拿多样性作为所有质量上参差不齐乃至滑坡的合理化理由。要用不同 ； ： 的质量标准衡量不同层次、不同类型、不同形式、不同地区、不同基础的高等学校。 { 【关键词】大众化；高等教育；质量观；多样性；质量标准 i i 中图分类号：C,641 文献标识码：A 文章编号：1004—3926(2008)05—0232—04i i………………………………………………………………………………………一……………．．j 作者简介：胡晓(1984一)，男，四川成都市人，西华师范大学教育科学与技术学院硕士研究生；赵鹏程(1962一)， 男，西华师范大学教育科学与技术学院教授，硕士导师。四川南充637002 随着科学技术的迅猛发展，世界各国日益重 高等教育普及化阶段，但质量问题并没有因此而 视教育，尤其是高等教育在推动经济社会发展中 受到忽视，反而有进一步加强的趋势。特别是面 发挥着越来越重要的作用，高等教育从社会边缘 对经济全球化和知识经济的浪潮，提高高等教育 走向了社会中心。20世纪70年代初美国社会学质量更成为发达国家藉以提升综合国力、保持国 家马丁·特罗提出了“高等教育大众化”的概念， 际竞争优势地位的根本手段之一。可见，尽管随 他认为，大众化的一个显著标志是适龄青年毛入 着高等教育的发展，数量与质量的矛盾会交替上 学率达到15％——-50％，低于15％为精英化教育 升，但质量的问题始终是一个关键性的问题。 阶段，高于50％为普及化教育阶段¨!。受这一理 2l世纪的中国正处于一个重要的改革和发展 论的影响，世界上许多国家都把提高适龄人口的 的战略机遇期。从世界范围来看，知识经济初见 毛入学率，推进高等教育的大众化，作为推动本国 端倪，经济全球化、政治多极化、文化多元化的趋 高等教育发展的重要指标之一。 势日益显著，以人才为根本的综合国力竞争愈演 20世纪60一70年代以来，在世界高等教育规愈烈，教育的战略地位更加引人注目。从我国的 模迅速扩充的同时，高等教育的质量问题日益突 情况来看，我国正处在全面建设小康社会、建设创 出，促使国际组织和各国政府对高等教育质量予 新型国家的重要历史进程中，进一步扩大高等教 以高度关注。联合国教科文组织在20世纪末发 育的供给能力，成为实施“科教兴国”战略的关键 表的《教育的变革与发展的政策性文件》中提出： 环节。在这样的背景下，无论是从满足国家的需 质量是2l世纪教育的三大全球性课题之一。“教 求还是满足大众的长远需求来看，高等教育质量 育对不断变革世界的响应应当以针对性、质量和 都是共同关心的问题，也是推动中国高等教育大 国际化为指导”。法国在1984年通过的《高等教众化进程健康发展的关键。诚如国务委员陈至立 育法》中强调：“法国政府认为，高等教育现代化的 所言：“教育质量是教育事业的生命线，是实现可 核心是提高教育质量”。“美国高质量高等教育研