对高校学生评教的哲学思考_寇平平.pdfVIP

教育与职业 教 育管理 8 576 第 期(总第 期) 对高校学生评教的哲学思考 寇平平 杜国民 ［摘要］高校学生评教因其实践中的认识分歧、操作中的滥用而引起关注,有必要对高校学生评教工作的本质是什么、评教主体 的属性、评教的目的及价值进行哲学思考,对学生评教进行理论和实践上的反思,从而澄清认识、辨明是非,促进高校学生评教工作 的健康发展。 ［关键词］高校 学生评教 哲学 ［作者简介］寇平平(1966-),女,湖北随州人,呼伦贝尔学院教育系教育学副教授,主要研究方向为教育学;杜国民(1964-), 021008 男,山东蓬莱人,呼伦贝尔学院教育系教育学副教授,硕士,主要研究方向为教育哲学、教育文化。(内蒙古 呼伦贝尔 ) ［中图分类号］G40-058 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985200808-0053-02 ( ) 一、对高校学生评教进行哲学思考的必要性 学生评教的结果是真的和有价值的,含有真理的成分。同时也正 目前,学生评教工作在高校改革发展中发挥着不可替代的 是由于学生在智力、知识、判断力上的相对成熟性,决定了学生 作用。随着学生评教在高校教学工作中的广泛开展,深层次的问 评教结果的真理性也是相对的。 题也逐渐暴露出来,诸如认识不清、评价不一、认同的一致性不 概言之,学生评教是学生对教师教学效果进行的主观性评 高、实践中的滥用等,为学生评教工作带来很多负面影响。首先 价,学生评教是由多个不同的主观评价构成的一种客观状态。这 是认识层面的问题,存在着褒誉、贬毁两种截然不同的倾向,持 一状态不但受客体状况的影响,也受学生的兴趣、偏好、价值观 褒誉的观点认为:学生作为消费者有权对学校所提供的教学服 等主观状态的影响。 2. 务做出“顾客式的”评价,置身于教学过程之中的学生对教师的 学生评教的主体分析。学生作为评教主体有其优势,也有 ① 教学有更大的发言权,评教是学生的一项权利 ,学生作为评价 其局限性。学生是学生评教的毋庸置疑的当然主体,其优势主要 主体之一有能力对教师教学进行评价②,学生评教更具有准确 表现在:大学生具备了一定专业知识,有了相当于成人的分析判 性、可靠性和可操作性,学生评教有利于促进教学方法的改进和 断能力,能够判断教师的教学态度、教学内容、教学组织等的优 ⑦ 教学质量的提高等。持贬毁的观点认为:学生评教会导致教 劣 。同时学生一方面作为教学对象,置身于课堂教学之中,身临 ③ 师“为评价而教学”,作为完全行为能力主体的学生未必具有 其境,感同身受,有直接的主观体验;另一方面作为服务对象,有 教学评价能力,学生评教可能因为师生之间的利害关系、情感关 更多的权利对教师教学进行评价,其评价具有更大的说服力和 Marsh Firsh Overall 系及个人所持态度而缺少公正性等。其次是在学生评教的操 可信性。马什(