浅谈法律逻辑学教学方法.pdfVIP

总24卷第lO期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．24No．10 ofSouthwest for SdeneesOct．2003 2003年10月Journal Nationalities．Humanities＆Sodal University 浅谈法律逻辑学教学方法 郑显芳 (西南民族大学法学院，四川成都610041) 摘要：法律逻辑学因其内容繁多、复杂，给法学教师授课和学生学习带来了一定的困难。为此，本文从法 律逻辑学课程体系设置和教学方法论等角度提出了解决本课程实际教学中所遇问题的一些理论和方法。 关键词：法律逻辑学；课程体系；案例；教学法 文献标识码：A 中图分类号：DF0—051；G642 司法工作的工作性质决定了司法工作人员必须 琦主编的《实用司法逻辑学》作为教科书，为方便 具有较高的思维素质和严谨缜密的逻辑思维能力， 学生学习，所以在教学中也基本上按照该书本身的 为此司法人员必须掌握科学的思维方法，掌握法律 体例进行教学。然而编书和教书毕竟不同，编书讲 逻辑这样的智力手段。法律逻辑学作为训练司法人 求体系完整，条理清楚，教书则要求学生能掌握相 员逻辑思维能力的学科是法学专业的--Iq重要的基关知识，并能融会贯通，举一反三，同时提高相应 础课程，由于其要内容繁多，公式复杂，概括抽 的能力。而教学实践中，由于课时的安排要照顾学 象，使人易感枯燥乏味，教学中都具有一定的难 生各科，学生的法律逻辑学课程每周仅4学时，且 度。为此，如何教授好这门课，怎样才能把逻辑知 实际行课时间只有15周，扣除其中的节假日及复 识的学习与逻辑思维能力的培养有效地结合起来 习课等，该课程新授课最多仅50个学时。要在50 呢?怎样安排这门课的教学时间和课程体系才能获 个学时讲授完十一章共三十六节内容，并达到学生 到良好的教学效果，采用什么样的教学组织形式， 掌握逻辑知识，提高逻辑思维能力的教学效果，完 应采用什么样的教学方法和教学模式才能让这门既 成教学大纲要求的全部教学任务，这几乎是不可能 不涉及任何部门法而又和各部门法的应用紧密结合 的。为此，笔者在教学实践中，根据学生实际情况 的课达到理论与实践相结合的效果，变得生动有趣 和教学要求，对相关教学内容作了如下调整： 起来，是我们每一位法律逻辑学教学工作者都必须 1、在绪论部分采用点睛式讲解。 思考的问题。 绪论是该课的开始，由于学生普遍辰惧逻辑 学，这一节如果讲不好，就会影响学生的学习兴 一、法律逻辑学的课程体系设置 趣，增加学生的恐惧心理，增加以后教学的难度， 高校普通逻辑学一般为形式逻辑，其教材一般 所以笔者对这部分内容的讲授尤为重视。由于教材 将其体系分为绪论、概念、命题、推理、论证几部 绪论部分内容枯燥，所以笔者就用了一个分支图向 分，在论证部分一般包含逻辑基本规律和逻辑方 学生讲解了现在逻辑的分类和法律逻辑学应属于形 法。由于法律逻辑学的实质亦为形式逻辑，所以有 式逻辑的知识，同时引用一个案例，在案例中告诉 的法律逻辑学教材也大致按这种体系编排。如法律 学生们法律逻辑学的对象和作用，并结合MBA等 出版社1999年出版的雍琦主编的《实用