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第24 卷第5 期 唐山师范学院学报 2002 年9 月 Vol. 24 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2002 实验教学改革重在创新能力的培养 王 斌 （中国人民武装警察部队学院，河北廊坊 065000 ） 摘 要：论述了实验教学改革的原则及如何在实验教学中培养学生的创新能力。 关键词：实验教学；改革；创新能力 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1009-9115 （2002 ）05-0041-02 高等教育承担着培养人才的重任，开拓创新能力是人才 只唯实。要注重引导和培养学生勤于思考、善于怀疑和探索， 培养的关键。一个具有创新能力的人，常常表现为对未知领 并要帮助其“释疑”，使之“无疑”。正如古人所说“读书无 域充满探索的兴趣和热情，不为传统观念所束缚，能够迅速 疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。只 发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系与区别，乐于 有这样才能诱发学生的创新动机，最后取得“真经”。历史 追根寻源检验论证，并且善于质疑、长于类比和富于想像。 上许多重大发现、发明也都说明这一点。 毫无疑问，这类人才的培养，对于国家民族、社会经济和科 1.3 实验教学改革要注重学生科学素质的培养 学发展都具有极为重要的意义。显然，要培养出具有开拓创 科学素质是现代人综合素质的一个重要方面，是一个人 新能力的人才，就要求教育者根据自身学科的特点和优势， 的科学认知水平、认知能力、实践能力和创新能力的综合体 寻求培养创新能力的有效途径。因此我们必须依据有创新能 现。创新能力是当今社会人才所必备的最重要的科学素质， 力人才的特点，因材施教，找准方向，掌握实验教学改革的原 是智力的最高形式。通过实验教学一方面应培养学生树立科 则和途径。 学的实践观、严谨的科学态度和细致、踏实的作风及实事求 1 实验教学改革的原则 是的人生态度，让学生懂得学术上严谨的作风是事业成功的 1.1 实验教学改革重在培养学生推理、演绎与归纳的思维 关键，实验上严格要求则是学有所成的保证。不忽视实验过 能力 程中的每一个细节，对学生严格要求，使他们从小处做起， 创新能力，首先要求具有思维的创造性。与西方国家相 从某种意义上说，这比教师传授的知识更重要。另一方面要 比，中国学生博闻强记，基础知识扎实，但动手能力差，尤 通过实验教学培养学生灵活运用知识独立分析和解决实际 其缺乏思维的创造性，这在实验教学改革中要予以充分的重 问题的能力、动手操作能力和思维能力等，从而有利于学生 视。解决目前学生“被动”实验的最好方法是实施启发式实 科学素质的培养与提高。 验教学，利用启发式教学调动学生进入积极的思维状态，使 1.4 实验教学改革应提倡切磋讨论、兼采博听 他们的学习兴趣和主动性得以激发，由单纯“被动实验”重 古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。实验教学与课 复的过程，变成“积极思维”创造的过程。在启发式实验教 堂教学最大的不同之处，在于实验教学中学生较之课堂教学 学中，要求教师指引一条正确的思维线索，引导学生的思维 更具有发挥自己主观能动性和创新能力的空间。实验教学也 活动，培养学生的创新思维品质，发展他们的思维能力。 为学生之间相互学习讨论、取长补短，提供了理想的教学场 1.2 实验教学改革要重视培养学生的探究品质，弘扬“质 所。这不仅有利于解决疑难、激发他们追