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试论教育技术的范式转换 闫寒冰1 张屹2 1华东师范大学教育信息技术系 上海 200062 2华中师范大学教科院 湖北武汉 430079 [摘要] 范式是一套被普遍接受的信念、理论或世界观，对范式的研究可使领域内的主题、工具、方法及前提等更为清晰及完善。本文以教育范式的转换为研究基础，展开对教育技术范式转换的探讨，认为当前的教育技术正处于教学支持范式向学习支持范式转换的过程之中，进而对与范式转换密切相关的各个关键要素进行了较为细致的解释说明。 [关键词] 范式；教育技术；教学范式；学习范式 所谓范式(paradigm)，是一套被普遍接受的信念、理论或世界观[1]。此术语是由科学哲学家托马斯·库恩在《科学革命的结构》(1962)中提出的。由于一个成熟的范式将直接为实践者提供主题、工具、方法及前提。因而，“范式”的概念一经提出，就被科学界人士广为关注，继而成为各门学科的一个重要研究范畴。 范式不是静态的，而是通过应用来不断完善与拓展的。用库恩的话来讲，范式是一个在新的、迫切的环境下进一步清晰和细化的对象。从这个意义上来讲，在某个范式初步成形后，其后的研究者所做的工作往往是为这一范式添砖加瓦，使这种范式更加完善与丰满。然而，随着时间的推移，某种新的范式将以竞争的姿态出现。通过新的实践的选择，新的范式可能会取代旧有的范式，而成为学科的公认范式，我们将这种情况称之为