2016年..指数函数(两课时).doc

课 题：3．1．2指数函数1 （一）学习目标 1知识与技能：了解指数函数模型的背景，理解指数函数的概念，理解指数函数的单调性与特殊点. 2 过程与方法: 能借助计算机或计算器画出具体指数函数的图像,探索指数函数的单调性与特殊点 3 情感、态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型，激发学生学习数学的兴趣，努力培养学生的创新意识. （二）重点难点 重点：指数函数的图像和性质 难点：指数函数的图象性质与底数的关系 （三）教学内容安排 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 教学过程： 一、复习引入： 引例1：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……. 1个这样的细胞分裂 x 次后，得到的细胞个数 y 与 x 的函数关系是什么？ 分裂次数：1，2，3，4，…，x 细胞个数：2，4，8，16，…，y 由上面的对应关系可知，函数关系是. 这个函数的定义域是非负整数集,由上式,任给一个x的值，我们就可以求出对应得y值. 引例2：一种放射性物质不断衰变为其他物质，每经过一年剩留的质量约是原来的84%，求这种物质的剩留量随时间（单位：年）变化的函数关系. 设最初的质量为1，时间变量用x表示,剩余量用y表示，则y与x的函数关系式为 .这个函数的定义域是正整数集, 教师设问:函数与的共同特征是什么？你能类比正比例函数、反比例函数的解析式，写出这类函数的一般形式吗？ 学生独立思考,交流讨论,得出共同特征：在,中，指数x是自变量，底数是一个大于0且不等于1的常量，一般地，底数不变而指数可变，即底数是常数，而指数是自变量. 一般形式: y= 我们把这种自变量在指数位置上而底数是一个大于0且不等于1的常量的函数叫做指数函数. 二、新授内容： 1．指数函数的定义： 函数叫做指数函数 2.指数函数的图象和性质： 在同一坐标系中分别作出函数y=，y=的图象. 学生列表,描点,作图如下： x … -3 -2 -1 0 1 2 3 … y= … 1 2 4 8 … y= … 8 4 2 1 … 我们观察y=，y=的图象特征，就可以得到的图象和性质。 a1 0a1 图 象 性 质 (1)定义域：R （2）值域：（0，+∞） （3）过点（0，1），即x=0时，y=1 （4）在 R上是增函数 （4）在R上是减函数 注意:由指数函数的定义可知，指数函数的定义域是实数集，但在实际问题中不都如此, 引例1中函数的定义域是非负整数集，引例2中函数的定义域是正整数集,他们的定义域都是指数函数定义域的子集，而且他们在其定义域内分别与指数函数，取相同的值，通常，我们把这类函数称为指数函数的“限制函数”. 三、讲解范例： 例1 已知函数是指数函数，且，求函数的解析式. 待定系数法：函数是指数函数，所以可设= ，所以=4 函数的解析式是 例2（课本第92页例1） 利用指数函数的性质,比较下列各题中两个值的大小： ①与； ②与； ③,比较,的大小 ④与 首先让学生观察两个数的特点,有什么相同?由学生指出它们底数相同,指数不同.再追问根据这个特点,用什么方法来比较它们的大小呢?让学生联想指数函数,提出构造函数的方法,即把这两个数看作某个函数的函数值,利用它的单调性比较大小.然后以第(1)题为例,给出解答过程. 分析：①与底数是1.7，它们可以看成函数 y=，比较当x=和+1时的函数值；因为底数1.71，所以函数y=在R是增函数，而+1所以，； 解: y=在上是增函数,且+1 ； ②③过程略。 ④分析:1；1； 小结：对同底数幂大小的比较用的是指数函数的单调性，必须要明确所给的两个值是哪个指数函数的两个函数值. 对不同底数幂的大小的比较可以与中间值进行比较.利用转化方法,由学生思考解决.(教师可提示学生指数函数的函数值与1有关,可以用1来起桥梁作用) 教师强调过程必须写清三句话: 构造函数并指明函数的单调区间及相应的单调性. 自变量的大小比较. 函数值的大小比较. 后两个题的过程略.要求学生仿照第(1)题叙述过程. 例3某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过1年剩留的这种物质是原来的84%，画出这种物质的剩留量随时间变化的图象，并从图象上求出经过多少年，剩量留是原来的一半（结果保留1个有效数字）。 分析：通过恰当假设，将剩留量y表示成经过年数x的函数，并可列表、描点、作图，进而求得所求。 解：设这种物质量初的质量是1，经过x年，剩留量是y。 经过1年，剩留量y=1×84%=0.841; 经过2年，剩留量y=1×84%=0.842; …… 一般地，经过x年，剩留量 y=0.84 根据这个函数关系式可以列表如下