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语文五年级上册说课标、说教材 一、教材编排意图本册教材是给刚刚进入第三学段的孩子使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标和教材内容，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好它。本册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。 1、教材的阅读量　　每个主题单元大致有2至3篇主体课文，共计25篇，语文天地中有13篇拓展阅读课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。 2、选文的质量 　　教育部审查委员会认为：“本册教材选文文质兼美，丰富多样，体现了文化的多元性。” 表现在以下几个方面：(1)课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。(2)课文文化含量增大。比如，《“诺曼底”号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究。　 (3)文章体裁的多样性更突出，如：议论文、短篇小说等。(4)要求提高了。比如，从本册开始，以学习古文为主，对照学习现代文。 3、语文天地　　语文天地的板块和以前大体一致，与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，不能将语文天地看作是主体课文学习后的练习，这是使用这套教材很重要的一种观念和能力。 二、教材编排特点（一）本册教材与各学段联系　五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打下坚实的基础。所以教师应当从学生发展的整体把握本册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。　　 （1）单元文化主题在不断地提升　　 例如：图画(3册) →音乐(7册) →韵味(9册) →美与丑(11册)　　　举这个例子是为了说明，要在学生发展的进程中把握挖掘教材的广度和深度。　　 （2）学法的联系　　识字、学词的方法、提问、阅读的方法、修改习作、自我评价的方法等都是以前学习过的方法，升入五年级后还要继续深入提高要求，逐渐达到纯熟的水平，形成学生语文学习的能力。 （二）主题单元的编排特点1、 每个单元由主题课文和“语文天地”两部分组成。2、?°单元主题?±是主题单元编排的明线。如：“奇观”、“韵味”等，每个单元的所选课文以及语文天地中所涉及的言语实践活动都是围绕这个主题而设计的。在这里需要强调一点：单元主题不是一般意义上的中心思想，所选课文虽与话题有关系，但所蕴含的人文思想和主旨是不同的。 3、“知识能力”是主题单元编排的暗线。知识能力是渗透在主题单元的编排建构和大量的言语实践活动之中的，但也不忽略其系统性，知识点和能力的培养基本是在循环往复的基础上螺旋上升的。  4、主题单元的编排是开放的。主题单元是以单元主题为圆心，以言语实践活动为半径所画的一个圆，教材的言语实践活动处处体现着开放，言语实践活动的半径有多长，圆就有多大。这样，给老师们和学生提供了较为广阔的空间，促使教师创造性地使用教材，而不是教教材。 5、 每个主题单元强调整体和综合，是一种综合性的语文学习。通过“主题单元”把孩子的语文学习与生活结合起来，让孩子感到学习就像生活一样。 三、关于教材的改动部分1、主题单元的改动。将五年级下册的《礼物》单元移至本册第九单元，代替了原有的《智谋》，因为《智谋》单元已经在第八册学习了。教材之所以这样变动，其目的就是要让学生懂得“好礼物”不在于价格的高低而在于其中蕴含着的情意，体会人与人之间应该如何相处，学会欣赏、体谅、关心他人，这样的变动更贴近学生生活实际。 2、课文的改动。将去年的课文《黄河象》、《枫叶如丹》、《水就是生命》换成了《唯一的听众》、《唱脸谱》、《生命与水》，可以看出调整后的文章更能引起孩子们的阅读兴趣，理解起来也更容易些。比如：《黄河象》是一篇说明文，《枫叶如丹》是一篇叙事散文，这两篇文章枯燥乏味，深奥难懂，而《唯一的听众》叙述了一个感人的故事，语言生动形象，简洁而幽默。韵味十足的歌曲《唱脸谱》巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，既是流行歌曲，又是京剧唱段。既有力地传播了传统文化，又便于现代、特别是青年一代接受传唱，学习时，学生兴趣盎然。 3、课文内容的改动。体现在某些词语和自然段的变化。如《天马》第一自然段将原来的“标记”改为“标志”这样表达，体现出作者用词准确严谨，传递给读者一种细致负责的态度。再比如把《雅鲁藏布大峡谷》原来的第二自然段分成现在的第二和第三两个自然段，把“大拐弯”的传说单独列为一段，我们认为这样变动使文章条理更加清晰，从而重点突出传说的作用。 4、课文生字编排的改动。原来五年级上册只安排了要求学生会认的字，现在不但安排了会认的字，而且安排了“三会”的字，在会认的字中增加了