2010年教学策略.ppt

1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(3分)A.调度/宏观调控 降解/降龙伏虎 搪塞/敷衍塞责B.省视/省吃俭用 拓本/落拓不羁 纤绳/纤尘不染C.圈养/可圈可点 喷薄/厚古薄今 重申/老成持重D.臧否/否极泰来 乐府/乐不思蜀 屏蔽/屏气凝神 3.根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”。(不超过30个字)(4分) 区域竞争的焦点更多地集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。谁的环境好，“洼地效应”就明显，吸引力就强，项目、资金、技术、人才等生产要素集聚就快，发展就快。“洼地效应”指 。环境优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。 4.汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。(5分)示例:生命脆弱短暂，生命坚韧沉毅，生命绵延永续。 自然是生命的家园，自然是无情的力量，自然是人类反思的源泉。 逝去的是同胞的生命.传颂的是民族的精神，留下的是人类的警醒。 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 ⑴ 48 ％ ⑵ 22.7 ％ ⑴ 1.92 ⑵ 1.36 4＋6 ⑴名著主要 内容 ⑵艺术特色 23 39.8 ％ 1.99 5分 名著阅读 22 文科附加 二、名著阅读题 (15分) 得分率 均分 分值 题型 命题点 题号 板块 74.1 ％ 4.45 6分 并就艺术性作鉴赏 26 25.3 ％ 1.52 6分 对所论问题作分析 25 62.3 ％ 1.87 3分 材料要点作归纳 24 文科附加 三、材料分析鉴赏题（15分） 得分率 均分 分值 题型 命题点 题号 板块 2009年普通高等学校招生全国统一考试江苏语文卷分值统计 　　2009高考阅卷对2010年考试的启示： 　　 1．正确处理高考与高中课程改革的关系。 高考与高中课程改革二者是一个整体，不要将其割裂，更不要将其视为对立面。以考试大纲作为操作的把手，一手抓“标准”，一手抓“考纲”。2009年江苏省高考语文试卷中有许多变与不变的考试内容。我们要真正弄清楚考查核心是什么，重点在哪里，我们应该有什么样的对策。在考纲中，各考点并不是处于同一个测试层面上的，而是有主次轻重的；考查要求既有显性的，也有隐性的。我们不能眉毛胡子一把抓，更不应在有限的时间内做耗时耗神的无用功。充分理解考纲，做有用有效的事是总复习中的战略所在。 高考进一步增加了阅读的分量，提高了阅读的能力要求。现代文阅读赋分增加。从总分值来说，现代文阅读所占总分达到了23（必考）+15（选考）+30（加试），理科考生现代文阅读总分达38分，文科考生现代文阅读总分达68分；而古诗文阅读总分为37分+10分。 现代文阅读方面，变化最大的又是文学作品的阅读。要求考生能够“感受形象”——把握文学形象内涵；“品味语言，领悟内涵”——把握语言表达内涵；“理解作品反映的社会生活和情感世界”——把握情感内涵；“探索作品蕴含的民族心和人文精神”——把握文本所反映的人文精神内涵。这些“内涵”是渐渐加深的，由文本本身走向文本所依附或者说是内含的民族与社会。 如果从应考的角度把现代文阅读要求的能力重新表述一下的话，是否可以这样说： 　　1．根据语境，因文求解；　 2．关注信息，广为筛选； 　　3．善于拆解，全面分析；　 4．把握要求，正确概括； 　　5．懂得手法，求实鉴赏； 6．积极探究，有所发现。 其中，前四种该是最基本的能力，突出这四种能力，目的是做好选做题以及文学作品阅读的前两三题，这些题做好了，现代文阅读成绩就有了基本保证，即使是文学作品的后一两题，也与这些能力有关。　 附加题，实际上也是就阅读而言，只不过也包含文言文阅读而已。 在语知、阅读、写作三个方面中，主要是关乎阅读能力的问题。这确是抓住了一个人语文活动的主要方面。一个人的语文活动，与语知的关