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课改探微 2012-1l 关于建筑测量教学模式改革和 提高教．学质量的探讨 文压!小兵 摘要：教学模式和教学质量是教育工作的重要组成部分，直接影响学生的综合能力和素养。探讨建筑测量教学过程中教学模式 的改革和教学质量的提高措施。 关键词：建筑测量；教学模式；教学质量 建筑测量作为中专院校建筑类专业中具有很强实践性的--I1色。通过课程设计来满足每一个人的不同需求，教学模式没有固定 基础课，对学生专业素养的培养和日后职业发展具有重要作用。建 的教材，但却有严格的教学要求。在该模式中，学生是学习过程的 筑测量的教学主要包括角度测量、水准测量、小区控制测量、建筑 中心，教师作为辅助者帮助和引导学生，通过创新教学环境来激发 施工测量以及直线定线，同时也涵盖了一些常用仪器和设备的使 学生的学习兴趣，从而引发学生思考，提高其解决问题的能力，培 用。实际教学过程中。通过课程的设置、模式的选择来达到提高教 养其创造性思维。 学质量和培养学生的目的。作者根据多年的教学经验，就建筑测量 建筑测量强调的是学生的实践能力，在教学过程中要求学生 教学过程中的模式改革和教学质量的提高进行探讨。 通过大量的实践和试验来获得技术技能。BTEC教学模式在建筑测 一、建筑测量的教学模式 量教学中主要是从课程设计、课程考核以及教学过程这三个方面 通过教学模式的选择和改革，将学生塑造成能够适应社会发 来进行体现的。课程设计要在教学大纲的指导下，根据课程要求来 展和现代化生产需要的职业技术人员，是教学的根本目的和目标。 确定仪器的使用和测量法的应用；教学考核主要采用“课业和测 同时，也有助于学生掌握基本的测量技能，为以后的职业生涯奠定 试”的形式，考查学生对仪器的使用情况、现场动手能力以及解决 良好的基础。 问题的综合素养；教学过程主要有通用能力和专业技能两个方面， 1．实践指导理论的教学模式 通用能力是学生在学习和完成作业中表现的解决问题和完成任务 工程测量是一门内容较多、设计领域大的系统的科学，尽管在 的能力，专业技能是学生运用专业知识的综合能力。 实际的学习过程中不能要求学生做到面面俱到，但是要将测量作 二、建筑测量教学质量的提高措施 为其一项基本的应用技术。目前的教学模式往往过度强调测量学 1．教学目标要合理 科方面的基础理论教学，没能将教学课程的设计与市场应用需求 教师在教学过程中，需要考虑教材的系统性和实用性。在系统 有机联系起来，这就造成教学和应用的脱节，导致学生具备了很好 性的基础上，要针对内容进行重点和基本点的讲述，根据学生的能 的理论基础知识但不能将其应用起来，无法独立完成工作。所以， 力酌情处理。对于教学的实用性，要以提高学生的操作能力为目 面对这样的问题，需要改变教学模式，强调实践导向的作用，采用 标，合理安排相关的操作实习，将实践和理论很好地融合起来。 实践指导理论的教学模式，将实践和理论很好地结合起来。 2．教学过程要客观实际 建筑测量的教学包含了两个方面，一个是理论的教学，另一 对学生要讲究分层教学，学生的基础知识以及能力良莠不 个是实践的教学。实践指导理论的教学模式就是在了解理论知识 的前提下，进行事件性质的操作，并将实践过程中遇到的问题和疑 齐，所以在具体的实施过程中，教师要针对不同层次的学生采用 惑反馈到理论学习中的一种教学模式。这种教学模式不仅可以很 不同手段和提出不同的要求，难易结合。对于建筑测