基于校企结合项目导向的工作室教学模式研究--以动画设计专业为例.pdfVIP

本栏目责任编辑 张越 教学交流 2014年度杭州职业技术学院校级教改课题：《校企结合、项目导向工作室模式教学方法 ——动画专业人才 培养模式探索》。课题编号：JG201437 (14.9.11) 基于校企结合项目导向的工作室教学模式研究 ——以动画设计专业为例 文/来洋（杭州职业技术学院） 摘 要：近年来，动画专业学生就业率低迷已成为中国动画教育事业发展的严重阻碍，其原因主要归咎于现有 教育模式所培养的动画人才，并不符合当下动画行业转型升级后，对人才的实际需求。本文对现有教 学体制与教学模式进行深入剖析，在“校中厂、厂中校”的校企结合办学模式基础上，提出符合高职动 画专业发展的“工作室制”人才培养模式。并以《视听语言》等课程为教学改革重要抓手，通过以工作 室制教学模式为基础，授课方式、教学内容、评价体系等多方面结合的教学手段进行改革实践，逐步 形成“校企联动，产教结合，立足企业，面向行业”的新型教学模式。 关键词：工作室制、高职教育、人才培养 近年来，中国的动画行业发展势头迅猛，主要表现在近年 对于学生的文化素养、职业能力的培育。“工作室制”人才培养 来行业体制的改革层面，既从外来动画片加工制作到国产动画 模式是高职教育“教学、实、生产”一体化的新型人才培养模 片自主创作的转型升级。为填补动画行业创作型人才的需求缺 式，也是高职教学改革的重要途径和特色所在。 口，各类大专院校相继开设动画相关专业。但动画专业是一门 二、工作室教学模式的推广意义 综合性较高的艺术类专业，介于行业的特殊性，传统的被动教 （一）养学生的职 业能力 育模式已难以完成动画专业人才的培养。导致目前的中国动画 以杭州职业技术学院普达海动漫艺术学院为例。学生要以 人才市场出现了，高校毕业生就业难，用人单位招人难的双重 自身优势为基础，有目的地选择浙江普达海文化产业有限公司 尴尬局面。因此，引入企业资源，结合市场需求，调整教学模式 动漫研发中心提供的动画工作室岗位，如动画前期、动画中期 就显得尤为重要。 等，进行志愿填报。在专业能力测试后，达到工作室负责人要求 以杭州职业技术学院为例，曾与浙江普达海文化产业有限 的学生，即可留在相应工作室中，进行企业化的专业学习及顶 公司进行合作办学，共同培养动画人才。将企业资源引入学校， 岗实习。学习的过程中，以企业员工为主导，专业教师同辅助的 创立普达海动漫艺术学院。在“校企共建”的办学模式中，实时 教学方式进行双向培养。这种“工作室制”模式对校企双方的 了解行业需求与动画产业前瞻信息，根据企业的项目案例调整 资源进行优化重组，不但有效地解决了先前动画专业学生“样 课程方向，并且“工作室制”的培养模式有利于增强学生自主学 样都学，样样不精”的教学弊端，更能让学生结合自身需求，进 习的能力，从主观上提高学生就业的竞争力。这也是解决目前 行职业生涯规划，在提升高职教学质量的同时，也增强了学生 我国高等职业院校动画专业人才培养与社会需求脱节的一种切 自主学习能力，更获得了工作经验，真正落实了“以生为本”的 2 实有效的途径。 教育理念，有效地解决了学生就业问题与社会适应问题。 0 一、工作室教