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关于小学语文阅读教学有效性的几点思考 内容摘要：学校开展了以小学语文阅读教学有效性的初探为课题的校本教研，经过几年的教学研讨和交流，我们认为要想切实提高小学语文阅读教学的有效性，必须从教师的语文修养、媒体运用、朗读、优化课堂教学四方面思考，下苦功，练真功夫，才会成为一名合格小学语文教师，小学语文阅读教学的有效性才会上升到高水平、高层次。 关 键 词：小学语文 阅读教学 有效性 教师修养 朗读 优化课堂教学 多媒体运用 小学语文阅读教学的高效率，一直是小学语文教师探讨和追求的目标，为了探索出一个实现我校语文阅读教学有效性的新路子、新模式，前两年我校文科教研组成立了“小学语文阅读教学有效性的初探”课题研究小组，经过两年研究积累，把有关小学语文阅读教学有效性的几点思考和大家分享交流。 一、阅读教学有效性中的基石-------语文教师修养 　 教师的修养是决定阅读教学质量高低的关键。一个出色的语文教师应该有丰富的文化底蕴、纯熟的教学技巧，高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。更应具备先进的教学理念、驾驭教材、相知学生的能力。 多数语文教师在上阅读教学时习惯于内容分析、内容理解，忽视了学习语言，课文的言语特点、表达形式、篇章结构。这是阅读教学要关注的、扭转的问题。我们应关注并厘清几个问题。 1、教材的内容并不等同于教学的内容 很多教师，包括很多名师把“教材内容”与“教学内容”画上了等号。在这里，我们必须厘清一个问题：教材内容虽然和教学内容密切相关，但是二者是两码事。 现在用一个例子来说明吧。《小露珠》是苏教版三年级的一篇课文，教材的内容说的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体。 这样的课文应该教什么呢？我们发现可以教的不是童话本身，而是借此可以通过语文知识的学习来训练学生的文本细读能力，进行概括段落大意的训练，比喻句的训练，对话的练习，朗读的训练，等等。 这篇课文中比喻句的运用是写法上的一个鲜明的特点，怎样对学生进行比喻句的认识和运用呢？请看如下的训练： 第一步，老师直接出示三个比喻句： 像钻石那么闪亮的小露珠。 像水晶那么透明的小露珠。 像珍珠那么圆润的小露珠。 请学生准确说出：小露珠和钻石相像的地方是它们都是 的；和水晶相像的地方是它们都是 的；和珍珠相像的地方是它们都是 的。 第二步，老师请学生仿说： “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”“早哇， 的小青蛙。”“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”“早哇， 的小蟋蟀。”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”“早哇， 的小蝴蝶。” 小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。 第三步，仿说的过程老师和学生一起比较哪个更贴近。最后请学生分角色读一遍最贴切的句子，也可读自己写的句子。 “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像青草一样碧绿的小青蛙。”在荷叶上滚来滚去的小露珠对小青蛙说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像小提琴一样动听的小蟋蟀。”挂在草秆上的小露珠对小蟋蟀说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。“早哇，像飞舞的花朵一样美丽的小蝴蝶。”点缀在花瓣上的小露珠对小蝴蝶说。 小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。 如果我们把教学的内容定位为童话内容的教学，定位为露珠形成和消失的自然现象的教学，而没有在语言的模仿、积累、运用上下工夫，没有丰富和发展学生的语言，就意味着教材没有实现其教学的价值。 2、教学的起点一定要契合孩子的起点 阅读教学的起点应该是在我们进行教学之前，了解孩子已经知道了什么。教学应该循着学生的疑问和困惑展开。可是，现实的情况是绝大多数的阅读教学，无论是公开课还是家常课，起点总是在执教者的思维世界和想象世界中。 一位老师在教《鲸》时是这样做的： 根据学生的课前预习，老师上课伊始请学生代表上台，其他人准备好纸笔，做好正确的写字姿势，听写生字：肢、胎、肺、滤。然后请同学们相互检查，特别注意那个“肺”字，看看有没有人把右半边写成城市的“市”。结果有十名学生写错。教师开始教“肺”字。他说：“记住了，这个‘肺’字是一个形声字，左形右声，右边这个字念fú（板书：巿）。对了，顺便告诉大家，宋朝有个书法家叫米芾（板书：米芾），以后见到这个名字千万不要读成‘米市’哦！” 这个