激发学生兴趣,构建和谐语文课堂.docVIP

激发学生兴趣，构建和谐语文课堂 我们祖先创造的灿烂文化是我们现代文化的母体，也是我们中华民族的精神家园，是语文教学的根。语文课程是我们的母语教育课程，他根植于博大精深的中华民族的传统文化，是传统文化的天然载体，是我们继承、发展、创新民族文化的主渠道。在《谏太宗十思疏》中一代名相魏征曾说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”中学语文教材从历代文学作品中精选的上百篇佳作虽然只是沧海一粟，但是它们从不同角度展示着我国传统文化的魅力和精髓。我们可以从中感受悠久文化脉搏强有力的跃动。教师在引导学生学习这些作品时，不仅要注重语文知识的传授，阅读理解能力、表达交流能力等多种语文基本能力的形成，更不能放弃对其中人文精神，也就是中华传统文化中思想精髓的传承。在教学的过程中作为语文教师的我们要想尽一切办法引导学生对祖先遗留下来的浩如烟海的文化典籍发生兴趣。这样也使学生在学习语文知识的同时受到古圣先贤的智慧熏习，有助于他们形成敦厚纯良的秉性。这对学生成年以后为人处世、成家立业、教育子女、幸福成功颇有益处。如何激发学生学习兴趣，构建和谐的师生关系就非常重要： 一、激发学生学习语文兴趣 （一）、引导学生到生活实践中主动去学习语文，运用语文知识 中华民族的传统文化是语文教学的根基，现实生活是学习语文的舞台。因为语言是人们交际的工具。语文教学源于生活，最终还要到生活中去，以“与现代社会发展相适应”。《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活处处都有语文，语文教学的内容范围同生活一样广阔无边。语文课堂教学是语文教学的起点和主阵地。它也是把学生的语文学习和学生的现实生活联系起来的主渠道。社会生活中的报纸、杂志、广播都是语文教学素材的来源。自然界的日月星辰、山川风貌、阴晴雨雪；人类心灵的七情六欲、喜怒哀乐都是语文课堂教学和语文实践活动的内容。这只是语文教材涉及到的内容，实际的语文教学领域比教材的规定要宽广得多。教师完全可以以教材为范例，以课堂教学为出发点，把学生的语文学习引领到无限广阔的丰富多彩的生活之中。学生从出生伊始直到他们进入语文课堂，在他们的脑海中已经积累了丰富的经验。从日常生活的衣食住行，到社会现象，自然现象，再到宇宙人生，他们都有自己的看法和想法。这种做法可以对学生的观察能力、阅读理解能力、表达能力进行综合训练。这也是教师以课堂教学为起点，引导学生把语文学习拓展到生活之中。如此日积月累学生的语文能力自然而然就会得到潜移默化的提高，语文素养也得到了培养。同时学生在社会生活的大课堂里学习语文，应用语文，可以促进学生综合运用各科知识的能力，丰富阅历，增长才干。总之教师在语文课堂上引领学生学习语文时，不论是阅读还是写作，都要以广阔的社会生活为基础，调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。 （二）、教师要进行独立自主的理解教材 具体到每一节课的教学实践，无论针对哪一篇文章，语文教师都要以自己独立自主的理解教材作为教学的基础。任何文章，不论是文言文还是现代文，不论是说明文还是议论文，都是当时特定的历史情境的产物。任何读者对文章的解读，包括语文教学参考书的编者，他们在解读文章的过程中都不可避免的受到自身社会生活阅历的影响。也就是无论任何人在解读任何一篇文章的时候，都要不自觉的或多或少的加入自己对当前境遇的感悟。一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以有人说对文学作品的欣赏过程其实就是一个再创作的过程。语文教学本身实际是一种极富创造性艺术性的工作。教师如果真正想理解教材、把握教材中文质兼美的文章的精髓就必须树立独立自主的意识。在备课的环节中，不缩短阅读过程，不让参考资料上现成的分析取代自主的阅读实践。只有用自己的体悟完成对教材本身独特的体验，分析教材才会有独特的视角，才能准确、深入、透彻把握它，并且在课堂教学中按照《全日制义务教育语文课程标准》的要求，结合学生的知识水平，对学生的阅读活动做有效的引导。只有这样才能真正发挥教师在课堂教学中的引领作用,同时也给学生树立独立阅读的典范。在语文课堂教学中同样如此。试想如果某位教师唯教学参考书是瞻，把教学参考书上的重点一字不差的照搬到自己的教科书上，然后再一字不差的复制给学生，要求学生一字不差的抄到笔记本上，一字不差的背下来，这样的教师怎样引导学生学习？学生的语文能力怎能得到提高？这种做法不但扼杀了学生的鉴赏能力，消磨了学生的学习热情，教师的专业水平也得不到一点一滴的提高。教师只有首先培养自己独立自主的精神，在独自钻研的基础上，以教学参考书为参考，博采众长，才能引导、带领学生在语文的世界中自由自在的遨游，做好学生学习语文的引导者和组织者。 （三）、尊重学生的地位，师生应该平等 前文说过，欣赏文学作品的过程实际是一个再创作的过程。由于人的精力、地位、兴趣、爱好