关于新课标高中历史学科体系的认识和构想.docVIP

关于新课标高中历史学科体系的认识和构想 山东作为首批新课改实验区，已使用了三轮新课标历史必修教材。三年的教学实践使我们深深认识到，模块专题式的学科体系，不适应我国高中教学实际，给高中历史教学造成了种种困难。因此，应该对高中历史学科体系进行改造和构建。 一 高中历史新课标，创立了模块专题式的课程结构。这一新体系，摒弃了长期实行的通史学科体系，用激进的方式，解决了初、高中历史课程“螺旋式”和“循环式”的教学弊端，一定程度上解决了初、高中历史课程的重复问题。新课标和新课标历史教材，展示了浓郁的时代性和创新性，但给人的感觉是，在处理学科体系和初、高中关系方面，步伐迈得过快，有矫枉过正之嫌。 要评价新课标的学科体系，这首先牵扯到对传统通史体系的评价问题。自上世纪初夏曾祐编写的《最新中学中国历史教科书》问世以来，我国先后出版了数十种历史教科书，这些教科书基本是通史性体系的。西方发达国家的中学历史教材，也是基本采取通史体系的。中外历史教学的实践表明，通史体系是比较适应中学历史教学实际的。 历史新课标在学科体系上所效仿的是20世纪20年代中期商务印书馆出版的《新学制历史教科书》。该书的特色是：“一改传统高中历史教科书重复初中历史知识通史体系的不足“①，以专题式的形式呈现教学内容，此书的编写思路和当下的高中历史新课标是大致相同的的。 民国时期的这本教材，在同类教材中的影响是比较大的。当时