高中数学复习中学生学习状态的调整.pdfVIP

维普资讯 2007年 4月 长 治 学 院学 报 Apr．，2007 第24卷 第2期 JournalofChangzhiUnive~ity Vo1．24．No．2 高中数学复习中学生学习状态的调整 郝睿达 (长治学院附属太行中学，山西长治 046011) 摘 要：文章以高中数学第二轮教学过程 中学生存在的问题为切入点，分析了问题存在的原因，并针对性地给出了解决 措施 。 关键词：复习；学习状态；调整 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1673—2014{2007)02—0085—02 面对新一轮课程教学改革，高中数学与众学科一样 ，方 习量，在训练量增大情况下，失败的次数也随之增多，致使学 方面面都在发生变化，但高三数学考前复习作为人们关注的 生对数学产生了厌倦的心理，可谓是 “一朝被蛇咬，终身怕草 焦点始终未变。这是因为高三数学考前复习是学生对所学知 绳”。 识系统化 、一体化的必要环节 ，它在很大程度上关系着学生 鉴于以上原因，提出以下几点对策： 的高考成绩。笔者作为从事高三数学教学工作的一线教师， 1 以不变应万变。以质取胜 摸索十余年，今就第二轮复习中学习状态的调整谈一些个人 在第二轮复习过程中，许多教师对班级学生实际水平估 看法 。 计不准，教学中，常常用优等生的标准来要求全部学生，只注 在高中数学复习第二轮开始后，中下等学生常出现 “胸 重训练，盲 目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差 无成竹”，心烦 ，找不到知识成型感觉，随之学 习态度变得相 生过早失去信心甚至放弃。因此，教师在总复习时要有 目标 当悲观，甚至出现放弃数学学习的消极情形，并且有的同学 意识，认真研读当年的 “考试大纲”，“考试说明”，深层次钻研 感到后期更应注重语文、英语、生物，或政 、史、地的复习。实 教材，结合本班学生实际，在高中知识网络上下功夫。具体的 际上，为了达到总体提高的目的，各学科需均衡发展，“一个 做法是：1．第一轮复习注重各个知识块内的方法总结，第二轮 都不能少”，可以有所侧重，但绝不能过分厚此薄彼。此时如 则应注重各知识块之间的联系，在知识点的交汇处深钻细 果能充分注意学习态度与教学方法的调节，完全可以提高学 研，从而让学生 “融会贯通，成竹在胸”；2．主次分明。数学中一 习积极性与学习效率。 些定性的东西，万变不离其中。比如无论是解析几何，还是立 学生在高中数学第二轮总复习期间主要表现为：1．课堂 体几何，三角函数 ，平面向量，有许多问题到头来都归源于函 上学生学习意识强，也有紧迫感 ，但就是跟不上进度，不是思 数，只要有较强的函数意识 ，充分利用函数性质就可以解决 路上出现问题跟不上老师，就是思想上开小差，不 自觉地就 问题；3．因材施教，尽量避免重复劳动。备课中的总结既精辟 想其它问题 ，学习效率可想而知；2．落实不够，作业马虎，常出 又全面，既有集体问题的共同讲解 ，又有 “对症下药”的个别 现低级错误 ，看错数字或抄错符号，计算更是屡屡出错；3．对 辅导，还要鼓励学生个性发展，独立思考，发表发散性观点， 一 些典型的题 目屡做屡错，屡战屡败，久而久之，就会不思更 使之思维活跃。从而使所有学生都得到提高，做到分层教学， 改。 分层落实，系统复习。 形成这些现象的原因，从学科本身来看，数学是一 门过 2 加强情感交流。激发学习兴趣 程连续性较强的课程，一步错则步步错，从而造成思路正确 兴趣是最好的老师，是学生学习的内部驱动力，是学生 结果错误的客观现象。另外 ，当学生理解基本概念、公理、定 学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。爱因斯坦曾说： 理、法则、公式后，如果运算错误 ，则易导致知识结构与实际 “对一切来讲 ，只有热爱才是最好的老师。”论语中也 曾说： 能力之间脱节，从而出现暂时的学习间断，前后不衔接现