数学文化对数学教育作用.pdfVIP

ZHOGN XU E J IAO XU E 　中学教学 　　一、数学文化的历史背景 　 到来, 使数学的应用越来越广泛。 数学文化的历史背景实际上 　 它已经远远超越了自然科学的范 　 体现了数学各个阶段 的发展过 　 围, 扩展到社会科学、地理、各种 程。数学的发展经历了四个高峰, 　 职业以及商贸领域。这就要求人 　 ( ) 　 们有更高的数学修养。数学是一 这就是: 古希腊数学 公理化 , 牛 ( 　 门抽象的、枯燥的、难懂的学科, 顿——莱布尼兹发明微积分 不 数 　 ) 　 如果在教学中, 能反朴归真, 从数 严密的算法 、希尔伯特的形式主 ( ) 学发展历史的角度去认识, 就会 义 严密的公理化 , 计算机时代 学 ( 的问题解决 纯粹数学与应用数 数 使难懂的问题变的容易理解。比 ) 学新交融 。20 世纪多半时期, 受 如: 在中学课程中, 教学内容有几 希尔伯特的形式主义和布尔巴基 文 学 处质的变化: 算术到代数、实验几 学派的结构主义思潮的影响, 人 何到论证几何, 定性几何到定量 ● 们一直崇尚纯粹数学。这种思潮 几何, 常量数学到变量数学, 确定 不仅影响数学的研究与发展, 而 化 教 要 性数学到随机性数学, 这些变化 宏 且影响着数学的教育。拿我国的 对 伟 增加了学习数学的难度。如果从 数学教育来说, 课程的内容体现 育 数学发展历史角度去分析其中蕴 了严密概念、公理和推理体系, 而 含的数学思想, 就会使问题变得 很少提及数学的历史和数学的应 的 简单。例如: 从算术到代数。一开 用; 教学过程注意培养学生的计 始解数学应用题是用算术方法, 算能力、逻辑思维能力和空间想 作 需直接找关系求解, 但这种方法 ( 象能力, 而很少注重探究数学问 复杂困难。如果用字母 代数初期 ) 题能力, 应有数学知识解决实