浅谈形成性评价在文秘教学中应用.pdfVIP

读写算 2011年 第 38期 职业教育研究 浅谈形成性评价在文秘教学中的应用 罗 俊 (广西柳州市二职校 广西 柳州 545005) 【摘 要】本文将对形成性评价与传统评价方法的对比、传统评价方式的不足、形成性评价的优越性、如何在职校文秘教 学中构建形成性评价体系等问题做一个简要的论述。 【关键词 】形成性评价 文秘教学 对比 应用 、 一 ． 前言 形成性评价的方法多种多样，其评价资料可以由教师和学 在职校学生毕业推荐上，面对市场 ，我们存在这样的疑问： 生共同收集完成 ，必须具有效度和信度，并随着实际情况的变 究竟什么样的学生是优秀毕业生?过去，在大多数人的观念中， 化而常变常新。下面我将对在文秘教学中实施形成性评价的一 该学生是否优秀 ，除了统一考试，难道还有什么更权威的评价 些具体操作方法做一个简要的说明和描述。 方式吗?因此，对习惯了现行考试和：考卷题型的教师们来说，考 (1)课堂记录。学生参与课堂活动的程度和质量很大程度 试亦成为教师区别学生优与差的法宝。然而考试是否应该成为 上决定了学生的学习效率和思维的开阔度。在课堂教学中主要 职业学校分辨学生优劣的唯一法宝呢?对此，我认为答案是否 依靠教师的观察而获得教与学的信息，并由教师记录下来，作 定的，职业学校应该以学生的平时表现 (即形成性评价)来判断 为学生档案的一部分和教学记录．记录的内容就是学生在学习 学生的优劣，单一一的终结性评价对职业学校学生来说是不公平 过程中的参与程度、合作态度；是否在课堂学习中主动发现问 的。 题，探索问题；是否具有探究精神和创新意识。 二、形成陛·评价与终结性评价的比较 另外，教师还可以以口语评价的方式来了解学生，并将其 (一)终结性评价 情况记录下来。常用的口语评价有以下两种形式：一为 口试。如 终结性评价过分地强化了考试分数的作用，突出了考试的 演讲、辩论、口头作文、情景模拟演示等形式；一为问问题。教师 功利性 。这不仅扼杀了相当大部分学生的学习积极性和创造 在教学过程中以问题问学生，考查学生运用知识的能力，思维 性，将会降低了学生学习的兴趣，特别是职业教育学校的学生。 反应能力及 口语表达能力。由于这些信息来 自教学过程，因此 (二)形成性评价 具有很高的可信度。 形成性评价通过多种渠道收集、分析和综合学生的学习信 (2)日常记录 ／评价。学生的课外知识的汲取不仅仅是课 息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，更着眼于学生的发展。 堂教学的补充，它还是学生学习知识的另一个重要途径。因此， 可以这样说，它为学生提供了一个不断自我完善与提高能力的 加强对学生课外学习的记录 ／评价十分有必要。 机会，一个不断上升的发展空间，使他们不断在学习上进步，以 日常记录 ／评价的内容更加广泛、全面。包括学生的读书 达到教育的 目的。它的实现是通过一种非正式的，但真实的、长 笔记、学习周记、学生的自我评价 、学生之间的相互评价，以及 期的定性评价完成的。 教师对学生各个阶段学习的记录 ／评价，有条件的情况下可以 (三)终结性评价在实际教学中出现的不足 包括学生完成的课外学习项 目等。 目前我国教学过多依赖于终结性评价 ，从而产生了极大的 轶事评价法是教师进行 日常评价的较好的方法。轶事在这 负面影响，而出现这样的现象并非终结性评价本身的错，只是 里指的是学生在 日常学习生活中不被一般人所重视的小事或 终结性评价本身存在缺陷和使用者