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浅论数学课堂教学有效阅读的培养 张 坚 (海门市三厂镇初级中学。江苏海门226121) 摘 要：学会阅读学习．是高科技时代接受学习的基本 学习”，主要是指学会通过阅读获取新知，发展自己。为此，我 要求，应该成为新时期课堂教学改革探究的重点。本文从四个 们数学教师在课堂教学中要不断渗透此观念，下面笔者结合 方面：学会检索核心、提问问题、验证方法、讨论问题，对数学 多年教学经验谈一点粗浅认识。 课堂教学有效阅读的培养进行研究。 一、学会检索核心。培养概括能力 关键词：课堂 阅读 有效质量 学生应该学会在速读或浏览中发现新鲜信息。学会在大 量的信息中筛选有价值的信息，学会在不同的著作或篇章中 在教学中，为培养学生的阅读能力，教师应该着重指导学 选择相同相关的信息，学会发现信息之间的联系与矛盾，还要 生掌握基本的阅读技巧和增进理解能力。并在阅读实践中锻 学会在获取信息的过程中及时调整既定目标、修正个人认识 炼其良好的阅读习惯。培养学生通过阅读学习新知，发展能 等等。总之。既然是有目的的阅读．就不仅要围绕目的进行阅 力，形成新的价值观念与态度。在高科技时代提倡“学会阅读 读，而且要在阅读中转变自己。 A AE是△ABC外接圆直径。求证：AB·难点的方法，发现自己形成错误认识的本质的原因，发动学生 AC=AE·AD。 寻找简明巧妙的解题思路；同时把握学生思维的起点，适度启 在让学生思考探索交流后，学生 发点拨，全面分析学生思维的难点，寻找突破口，瞄准学生思 说出可用多种方法来解。如连结BE。证 维的制高点——创新思维。渐进上升。逐步提高，有利于学生 △ABE一△ADC：或连结EC。证 的终身学习和发展。 △AEC一△ABD；或作0G上AB于G，再五、及时讲评．把握时效 连结0B。证△0GB一△CDA等。 试卷的讲评应注意及时性，一般测试卷应在测试的当天或 E 在解完问题后。我引导学生对题 第二天批改完后就及时讲评．这是符合学生的学习心理规律的。 目本质特征进行反思。发现此题的圆 数学考试是学生独立思考最强的数学活动。在此过程中学生有 可以不画出来。因为任意三角形都有外接圆，其外接圆的直径 很多解题思维的火花，若不及时交流。火花就会熄灭。同时，刚 则是客观存在的。直径的位置不一定要画在如图的位置。只要 测试的学生对测试成绩和解答未知的渴望都非常强烈，此时讲 有三角形外接圆的直径出现．就应该有上述结论。通过对题目 评的效果最好．如考完后试卷久拖不评，就失去了测试的本意。 本质的领悟。再引导学生用自己的语言对习题进行变式概括 测试是教师对自己教学效果的检验和获取信息反馈的主要途 就得到了“任意三角形的两边、第三边上的高，和它外接圆直 径。为制定辅导计划、修订教学目标都能提供很重要的依据。从 径四个量中任知其中三个．就可以求得第四个”．通过对“三角 学生的角度看。测试成绩是检验其学习效果的有效依据之一， 形两边韵积等于外接圆直径和第三边上的高的积”的思考。学 如教师为了赶教学进度而不作讲评，或久拖不评。都会挫伤学 生形成了求任意三角形外接圆直径的一种特殊方法。如问“已 生学习的积极性和学习热情。教师要能恰当地运用测试和讲评 知三角形两边分别是6、4，第三边上的高为3，求三角形外接圆 这种教学策略．做到每测必评并及时讲评。根据艾宾浩斯遗忘 的直径”学生就能脱口而出说出正确答案“8”，培养了学生思