框架语义学理论对大学英语词汇教学启示.pdfVIP

教育文化 框架语义学理论对大学英语词汇教学的启示 左婷婷重庆教育学院外国语言文学系400067 摘要：英语词汇教学在英语教学中发挥着重要的作用，是语言综合应用能力培养的基础。然而当前大学英语词汇教学的 现状是令人担忧的，教师过分重视语篇分析，对词汇教学仅停留在单词读音、基本用法等表层，在这种情况下，学生感觉英 语词汇学习是桔燥乏味的。记忆单词非常困难和痛苦，实际应用能力较差。本文针对这一现象，运用框架语义学理论对大学 英语词汇教学模式和教学方法进行探讨，以期能有效地促进学生的词汇学习。 关键词：词汇教学；框架语义学；教学方法；教学模式 i、引言 认为学习英语单词很枯燥，很多单词都很难记，即便记住 词汇教学是语言教学中不可或缺的一部分，正如英国 了，很快又忘记了，即使记住了，自己运用的时候又不知 “没有语法，人 道如何使用，于是就出现了很多学生都存在的张口说不成 著名语言学家D．A．wilkins(1982)所说： 们不能表达很多东西。而没有词汇。人们则无法表达任何 句，落笔错误百出的现象。 东西”。由此可见，掌握必要的词汇足顺利进行言语活动 造成目前大学英语词汇教学的现状的原因是多方面 的保证，词汇教学应在人们语言习得的过程中自始至终发 的。首先是教学方面的原因。许多教师认为学习和记忆单 挥举足轻重的作用。然而，从当前大学英语教学的实际情 词是学生自己的事。因而在教学中词汇教学往往一带而 况来看，是不令人满意的。词汇教学并没有因为词汇在语 过。随着交际教学法等教学理念的引入，许多教师也似乎 言学习中的中心地位而受到重视。大多数大学英语教师都 出现了一个英语教学言必称语篇．言必称交际的误区。因 较重视语篇分析而忽视了词汇教学的重要性，因而课堂中 此，在实际的英语教学中较重视语篇分析，而较弱化词汇 的词汇教学仅停留在领读单词、对语篇中的某些重点单词 教学。其次。教材方面的原因。现在的大学英语教材课后 进行释义等方面。显然，这种方式难以帮助学习者迅速扩 设计的练习主要集中于选词填空、完形填空、同义词或反 大词汇量，难以提高词汇学习的效率。调查研究表明，词 义词的比较、汉译英等形式．大多是接受性能力的机械训 汇已经逐渐成为影响学习者英语综合能力发展的障碍(刘 练，学生处于被动的地位，是无法真正培养其语言的实际 润清，2003)。因此，探索一条切实可行的英语词汇教学应用能力的。再次是学生方面的原因。由于教师对词汇学 模式和方法势在必行。本文试将框架语义学理论的相关知 习方面重视不够．学生很难获得较全面的英语词汇学习策 识应用于大学英语词汇教学中，在该理论框架下对英语词 略，因而很多学生仅简单地认为词汇+语法=英语学习。 汇教学进行重新审视，以探索出新的教学思路和方法。 学生一谈及英语学习便是背单词，而所背的仅仅是单词的 拼写形式、词性以及中文义项。 =、目前大学英语词汇教学的现状 词汇学习在整个英语学习中发挥着举足轻重的作用。 目前，不少大学英语教师不够重视词汇教学，认为学 而目前大学英语词汇教学的现状却是令人担忧的。那么， 习和记忆单词是学生自己的事情，因而往往一带而过。或 大学英语词汇教学到底应该如何进行才能有效地提高学生 者仅仅停留在单词读音和基本用法等层面。而很少涉及词 的英语学习，从而从真正意义上培养其语言的实际应用能 汇的词源、文化内涵同母语的比较、与其他相关词汇的比 力呢?对此，不少学者提出了一些切实可行的方法和建 较以及词汇学习策略等方面，从而很难调动学生学习单词 议，如应用词块理论、概念隐喻理论、语境理论、词汇教 的积极性和学习兴趣．这就为学生学习单词留下了隐患。 学中的文化引入等等。本文从认知语言学的角度．针对目 许多学生学了七、八年英语，虽然知道词汇学习在英语学 前大学英语词汇教学的现状，试应用框架语义学理论来探 习中的重要性，但仍然不知道该如何学习和记忆单词， 讨大学英语词汇教学的模式。