浅析教师应具备素质.pdfVIP

教师应具备的素质I ——————————————————————————————————————————————————_． 口王家敏 学生素质的提高取决于教师素 瞻远瞩地选择教育的内容与方法，要 责是永恒的。”这道理很简单。因为教 质的提高，只有高素质的教师才能培 恰当地取舍浩瀚而庞杂的已有知识， 学机器无论怎样先进，终是没有生命 育出高素质的学生。提高教师的整体 致力于培养学生学习的方法和能 的，它无法顾及学生兴趣、情感等心 素质有两个含义：一是要全体教师的 力。 理状态。人需要情感交流，学生心灵 素质都有所提高。搞素质教育仅有部 2．要有新的教学观念。破除封 的火炬，要靠教师的爱去点燃。 分骨干教师是不够的。素质教育是个 闭型的教学观念，树立开放型的教学 树立新的教学观，还要破除教师 整体性的工作，它要求每位教师的素 观念，是教师必须具备的又一思想素 只顾教，不管学生学得怎样的旧观 质都能不断提高。第二个含义是指从 质。封闭型的教育思想和教学方法由 念。学生是教学的出发点和归宿。不研 整体上提高每位教师综合水平，而不 来已久，根深蒂固，如不彻底改变，必 究学生的学，教学的效果只能是低效 单指某一方面。教师的整体素质包括 将使培养适应新时代需要人才的计 的。教师要了解学生怎样学、怎样理 教育思想、职业道德、文化业务素质、 划落空。这是因为，不破除封闭型的 解、怎样思考，不仅要了解学生懂不 心理素质诸多方面。某一方面的缺 教学观念，就不可能使教学冲出微 懂、会不会，还要了解怎样懂、怎样 欠，都会影响素质教育的功效。 观，走向宏观；就不可能使教学效果 会。学生的特点不同，要帮助他认识自 如前所述，教师的整体素质包含 变“小宝塔”为“大面积”；就不可能变 己的学习特点，并探索和掌握适合自 诸多方面，这里只针对当前迫切需要 课堂为“学堂”，变教师为“教练”；就 己特点的科学的学习方法。教法和学 解决的几点，加以说明。 不可能变墨守成规为改革创新；也就 法关系密切，教法单调，必然学得死 一、现代教育思想是教师必备的 不可能变闭目塞听为活学活用。 板。好的学习方法能充分发挥学生的 素质 树立新的教学观，首先要破除把 潜能，拙劣的学习方法只能阻碍学生 现代教育思想是一个庞大的体 教学视为单纯传授知识的观念。沙· 才能的发展。因此，教会学生学习不仅 系，这里就“三个面向”对教育教学的 阿莫什维利曾说过：“我觉得还是列 可提高学习效率，也会开发学生的才 要求，提出教师必备的素质。 ·尼·托尔斯泰给教育交往下的定 能。 1．要有新的教育观念。传统的 义最准确。他把教育交往称之为‘学 树立新的教学观，还要把握继承 教育观只把教育视为人生的一个阶 校的精神’……在学校生活中，教育 与创造的关系。教师的教学不仅要求 段，即走向社会之前的受教育阶段。 交往常产生于课堂、课间休息和课外 学生去继承，还要求学生去创造。一 学生一旦踏入社会，教育的任务就结 活动中。可是在这之中任何一种情况 切科学都是既有继承又有创造的。创 束了。这就是人们常说的一次性教育 下，老师在交往中丧失了真挚和诚意 造是在继承基础上的创造，继承是对 的观念。这种观念把学生时代看作是 的精神，那么这样的交往就未必称得 创造成果的继承。没有继承不可能有 吸取知识的阶段，把应用看作是受教 上教育交往了。”如果单纯从传授知 创造，不创造也没有继承。要教会学 育以后的事。它认为人类的知识越来 识来看，用电脑控制的程序教学或许 生创造性地学习，要让学生大胆提问 越丰富，要一次性完成教育的任务就 比教师讲得更好。电脑信息量大，判 题，鼓励学生的求异思维。人的认识 必须尽量灌输，使受教育者储备终生 断推理迅速准确。国外曾先后试办过 总是有限的，而客观世界是无限的。 够用的知识。这与现代社会科技飞速 完全采用现代化教学手段和电脑程 任何完美的事物、理论，都包含着未 发展的实际是格格不入的。在现代社 序控制的自动化教学的学校。他们不 知的、可