浅谈幼儿园科学教育活动.pdfVIP

学羁2011年第11期 谚创新课堂静 浅谈幼儿园科学教育活动 王凯华 (江苏省楚州实验小学幼儿 园 223200) 幼儿科学教育活动是幼儿认识周 围世 二、选择生活化的科学教育内容 有经验的基础上．尽量让幼儿 跳“一跳”才能获 界．获取知识经验的重要途径 那么．幼儿园 幼儿园科学教育的内容有 自然现象、人 得成功．促进幼儿认知结构的主动建构 科学教育活动应该如何进行呢?我认为，应立 类、动植物、物质世界的现象、现代科技等。内 3．材料应具有挑战性 在材料提供时．我 足于幼儿的生活．把握幼儿学习科学的各个 容涉及的面广而且量大 作为幼儿园的科学 们要根据 “最近发展区”的原理．了解幼儿的发 环节 ．运用积极的教育策略引导幼儿主动探 教育工作者．面对大千世界．如何选择适合幼 展水平．从而为他们提供具有挑战性的材料 究．主动获得更为广泛的经验。让科学教育真 儿的科学教育内容．让科学教育真正走进幼儿 材料的难度既要高于幼儿的实际发展水平．又 正走进幼儿的生活世界 的生活世界呢7 能保持他们的探究兴趣．只有这样他们才会对 一 创设适宜幼儿科学探究活动的氛围 1．科学教育的内容应更多地为幼儿的生活 材料有兴趣．才能产生探究的问题 幼儿是在 幼儿年龄虽小．但求知欲强．对周围事物 服务。教“育是为了完满的生活”．教育的目的本 发现中生成问题的．因此教师为幼儿提供的材 充满好奇心．特别是对那些和生活经验有关 是使人生活得更美好 教育应以帮助人们适应 料就不必是完美的．幼儿有时就是通过观察半 的．周围经常看到的事物．幼儿可以说是百看 现实及将来的社会生活为主要目的．幼儿科学 成品材料而发现问题的 不厌，百问不倦。幼儿对科学的兴趣并不是教 启蒙教育也不例外 在以往的科学活动中．我们 四、引导幼儿主动探究 师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、 恰恰遗忘了这一点．往往怀着一种 “任务”意识 当幼儿有了探究的动机后．就将进入探究 新鲜的刺激物潜移默化的结果 幼儿喜欢在 去传递知识．教授技能。至于 到“底幼儿学习这 的过程 幼儿是科学探索活动的主体．教师在 宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自 些知识有什么用处”他“们可以在生活的哪些方 幼儿科学教育过程中应随时调整自己的角色 由表达。幼儿的这些认知特点．为幼儿学习科 面运用到这些知识”等问题却极少思考 我们经 身份，平等地参与幼儿的活动，探讨问题．有效 学知识提供了前提条件 作为幼儿科学教育 常会发现幼儿的认知与言行脱节．这在某种程 地引导科学探索活动 活动的引导者、参与者．教师首先要为幼儿的 度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切 1．提出探究问题．鼓励幼儿大胆猜想 幼 科学活动创造良好的环境 联系，知识就难以被幼儿掌握、内化。 儿的科学活动过程是幼儿发现问题、提出问 1．创设适宜幼儿进行探索的物质环境 适 2．科学教育的内容应结合家乡的本土资源 题、分析问题、解决问题的过程 幼儿的科学探 宜的物质环境刺激 ．能激发幼儿积极的探索 让科学回归幼儿的生活．让科学教育真正走进 究活动是通过问题来展开的．有效的问题可以 欲望 教师根据班级和园内的实际情况．布置 幼儿的生活世界 就要让幼儿学会用粗浅知识 把幼儿引到问题的情境中．启发他们去观察、 活动室、植物角、动物角、科学发现室等可供 解释周围生活中的一些简单问题 大自然充满 探索、发现 教师所提的问题最好能引起幼儿 幼儿进行科学探索活动的环境 在活动室内 了千奇百怪可供人们探求的问题．如高低不同 的探索兴趣．激发幼儿探索欲望：问题要符合 布置科学墙．墙饰内容根据主题不同及时更 的山峦、形状各异的山石、曲折迂回的溪流、各种 幼儿已有经验．使幼儿有