CDIO12个标准本土化应用专题之七本土化应用标准7——一体化学习经验.pdfVIP

第21期 专栏 对学习内容的理解指的是在各种不同的特例或环 尽其才，各尽所能；团队成员要有高度的责任感 境下对知识的应用能力 ，它不等于记住事实或定 以及高效的工作方法；团队要有突出的业绩，成 义，也不是对一个概念的原理进行简单应用，它 员在一起有一家人的感觉。 具有永久留存的价值，并且促使学生有想参与的 在教与学中，团队往往与项 目连在一起，因 潜在想法。这是深层学习方法能够达到的目标， 项 目教学组成教师团队，因项 目训练组成学生团 即学生理解学习内容且所学的知识结构清晰并适 队，教师与学生在团队合作中共同成长。 合长期记忆。 对大多数学生而言，学习和理解理论的动力 3 应用实例 就是应用理论并与实践相结合。学生通过实践学 习能激发他们更大的积极性 ，并使他们认识到所 一 体化学习是CDIO专业计划的一个主要特 受的教育是有用的。学习积极性的提高使他们对 色，天津职业大学嵌入式技术与应用专业对一体 所学的知识和能力更有信心，其结果是学生觉得 化学习经验的设计与实施进行了有益尝试。 有能力胜任未来的工程师角色。 3．1 一体化课程教学方法设计 2．3 团队合作 本土化应用标准3——一体化课程计划中的 团队工作和交流已经成为现代职业人的一种 学期项 目形成表 2[r是由学校教师和企业工程师 基本工作能力，几乎没有一个现代工程是可以靠 共同设计的，在这里将嵌入式技术与应用专业的 单兵作战完成的。CDIO教育同样需要教师团队 CDIO教学大纲分解并整合到了课程和学期项 目 合作教学，培养学生团队合作和交流的能力，但 中。这些课程和学期项 目是一体化的，将工程项 是，并不是几个人组织在一起工作就是组建了团 目的前后关联性和专业知识的系统性有机结合。 队。团队要有共同的目标 ，所有成员要服从这个 我们按照课程性质将课程分类为职业素质课程、 目标；团队成员之间需要磨合，彼此之间要互相 技术基础课程、技术技能课程、学期项 目和企业 信任、互相坦诚、就事论事、互相监督；团队要 实习。一体化课程分类如表 1所示，不同类型课 进行 良好的组织协调并合理有效地分配角色，人 程所采用的主要教与学方法如表 2所示。 表 1 一体化课程分类 学期 职业素质课程 技术基础课程 技术技能课程 学期项 目 “三段式” 企业实 习 计算机综合应用能力 职业素质 (1) 嵌入式系统导论 C语言与数据结构 识读PMP软硬件系统 数／模电路基础 企业参观实习 职业素质 (2) I喇苣语 嵌入式单片机技术与应用 实现数字电子时钟L／ED屏 Linux操作系统 软件测试技术 基于Linux的C程序设计 (1) 软件工程 ARM体系结构及应用 调试机器人 嵌入式操作系统(c／ost[)与应用