《战争与和平》教学设计_宋燕.docVIP

《战争与和平》教案设计 山东省诸城一中 宋燕 一、教学基本信息 课题 《战争与和平——社会变革与美术作品的关系》 学科 美术 面向学生 高一 课时 1课时 教材 《美术鉴赏》（湖南美术出版社） 教学准备 通过搜索引擎/查找、下载相关资料 制作多媒体课件 学生在课前通过网络了解课程相关信息 二、教学内容 【教学背景】 “历史的车轮是踏着战争前进的”，艺术反映历史，大量美术作品中留下了战争的痕迹。即使在今天，战争离我们也并不遥远——种族冲突、武装叛乱、地区领土争端……通过对美术作品的鉴赏，引导学生树立正确的观念：生活在和平时期的我们应该理性认识和理解战争的本质，并以健康、成熟的态度看待战争与和平问题。 【教学内容简析】 《战争与和平——社会变革与美术作品的关系》是普通高中《美术鉴赏》（湖南版）第三单元第六课。 本课主要包括三个方面的内容： 1、战争催生了美术作品。2、通过美术作品反思战争。3、美术作品通过对战争的描绘来表现和平观念。 虽然本课涉及到的美术作品都与战争有关，但是不同的创作者对战争持有的不同态度与立场势必影响其作品的传达方式，因此，不同的美术作品描绘和反映战争的角度也有很大差异。教材通过多种形式的美术作品，引导学生体会和认识战争的本质以及对战争与和平问题应该持有的正确态度。 【教学方法】 通过设置问题、自主阅读、小组合作交流、命题练习等一系列课堂活动，使学生在探究、思考、讨论、巩固的过程中体会学习内容，完成学习目标。充分利用网络资源和信息技术手段，丰富课堂环节的呈现方式。 三、教学目标 知识与技能 读懂一些与战争有关的美术作品。 根据作品细节揣摩美术家表现战争的角度和意图。 了解美术作品处理战争与和平的不同方式。 能力与方法 1、学生通过课前运用网络等途径查找资料，对于相关美术作品所涉及的社会学知识有初步了解。 2、通过自主学习、集体讨论、小组合作学习等方式，进一步锻炼独立思考、合作交流的能力。 3、作业巩固及展示环节，通过创作反战主题作品，锻炼联想、想象和创意能力，提高动手能力。 情感、态度与价值观 1、通过鉴赏提高审美素养。 2、发现作品（例如，长城、兵马俑等）中所体现的劳动人民的不朽智慧和英雄主义、大无畏精神（表现正义性战争的作品）。 3、通过了解遭受战火摧残的人们的处境，激发同情、感恩等正面情感。 四、教学过程 导入：创设情境，引入课题 教师播放以二战期间苏联“卫国战争”为背景的沙画表演视频，导入课题《战争与和平》。 教学资料来源：百度百科《cray sand》/view/2872998.htm 视频：/v/b1768988197.html ﹤设计意图﹥：通过艺术家的表演和观众情绪的变化，让学生进入故事情境中，体会人们对于战争与和平问题的深刻追问。 新课流程：（依教材三个部分的内容顺序进行） 一、战争在美术作品中留下的痕迹 设置问题，引入教材内容：我国有许多的优秀的历史文化遗产，为国人所自豪，你觉得有哪些最能表现中国形象的东西？又有哪些是跟战争有关系？ 展示图片并讲解相关美术作品：长城、秦兵马俑 图片来源：百度图片 万里长城（建筑） /i?word=%E4%B8%87%E9%87%8C%E9%95%BF%E5%9F%8Etn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123 兵马俑1号坑（雕塑） /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1363451212246_Rpv=ic=0nc=1z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2ie=utf-8word=%E5%85%B5%E9%A9%AC%E4%BF%911%E5%8F%B7%E5%9D%91 〖活动1〗 思考与交流: 秦始皇兵马俑这一组大型雕塑直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现，有什么特定的含义? 秦始皇兵马俑雕塑在人物造型方面有什么特点？ 学生自主阅读教材关于秦始皇陵兵马俑的内容，思考作答。 教师小结：兵马俑最引人注目的就是这么多的兵马俑并不是简单的重复制造，每一个的形象就象是现实生活中的人，无一相同。 〖活动2〗 小组讨论探究: 秦兵马俑与西方雕塑相比有那些特色？（延伸为中国雕塑的特色） 通过百度图片搜索西方雕塑“摩西”与秦佣图片进行比较： 展示汉代兵马俑、汉代说唱俑图片，进一步说明中国雕塑的特色： 1、讲究整体性而不刻意追求各局部的精确比例； 2、神态突出。它与中国文化的整个审美情趣相连，自有独具的情韵。 ﹤设计意图﹥:活动1、活动2，以雕塑为主要内容，一是说明与战争有关的美术作品形式多样，二是把