“和”字用法的历史演变.pdfVIP

“和”字用法的历史演变 ⑧ 杨程程 (华南师范大学附小恒大南海学校 ，广东 广州 510630) 摘【 要】 和“”字最早主要用作动词 ，表示 连“带”义 ，可是在人们 的使用过程中它的词性慢慢有了一 定 的变化 ，由动词逐渐 向副词、意义较虚的连词、介词转化。本文拟将考察 和“”宇在古代汉语中的用法 ， 并试图探讨其是怎样发展到现代汉语来 的。 l关键词1 和 ；副词 ；连词 ；介词 现代汉语里， “和”字作介词和 应也。从 口禾声。户戈切 。”本义为 (5)礼之用，和为贵。(论《语 · 连词用，是一个虚词。而 和“”字在 唱和义、声音相应义。例如： 学而》)在 《汉语史稿》中，王力先 古代汉语中已有虚词的用法，但它的 (1)叔兮伯兮，倡予和女。(诗《 生认为 “和”最初是 “拌和”的意思， 这个用法并不是造字之初即有，而是 · 郑风 ·荐兮》) 广《雅 ·释诂》释为： 后来发展为 “连带”的意思，“和”字 经历了一个漫长的语法化过程 。最初 “和 ，谐也 。”例如 ： 的后一种用法大约是从晚唐 (第九世 在古代汉语中， “和”字的主要用法 (2)音色相合 。(《老予 ·二章》)。 纪)开始的。 是作动词，是 “拌和”的意思。而它 (3)和六律 以聪耳 。(《国语 ·郑 “和”字用于 “拌和 ”义，在汉 是怎样发展成介词与连词的用法的 语》) 代很常见，例如： 呢?本文试图就 “和”字的语法化过 这两例中的 “和”是 “乐音相应， (6)乃使子豹为五分之熨，以八 程谈谈个人粗浅的看法。 谐和”的意思。后引申之为 “调和”、 减之剂，和煮之，以更熨两胁之下。 一 、 实词 “和”向副词虚化 “和睦”、 “协调”义。如： (《史记 ·扁鹊仓公列传》) 1．实词 和“” (4)以善先人者谓之教，以善和 (7)(望之)字谓云 日： “游 ，趣 “和”， 《说文解字》释为 “和，相 人者谓之顺 。(苟《子 ·修身》) 和药来，无久留我死 !”(《汉书 ·萧 动作的设计想象不一样。有摸着后脑， 确的学习 目标，点燃学生求知探索的 拟人等修辞手法，描写春天的，语言 一 片茫然的，有仰天长叹的……学生 欲望。在教学过程中，教师应改变传 生动，字里行间渗透了作者对春的喜 种种表现，不正是创新的表现吗?求 统教学方法。首先教师要根据教材的 爱之情。这节课，或朗读，或解答， 新、求异，就是创新精神的所在。在 重点、难点以及知识的迁移和拓展来 或讨论，或点评，或总结，既发展了 学生学习了古诗，对其形式、意境、 设计问题、提出问题，既不能脱离课 学生的自主性，又启发了学生的参与 构思等知识有了一定的了解后，教师 本教材，又要联系生活实际，不但能 性 。 再加 以适当地点拨、诱导，触发学生 激发学生参与探讨问题的兴趣 ，而且 初中语文教学巾的研究性学习是 的灵感，让他们学习诗中的写作手法， 也能使课本知识应用于实践活动，有 新课程理念指导下的一种学习方式， 对古诗进行改写。培养想象能力的另 效的延伸课堂教学。其次设疑要注意 初中语文研究性学习重在过程、思维 一 个途径就是作文教学。传统的作文 难易的梯度，既能保护后进生的学习 方法的学习和思维水平的提高 语文 教学注重对学生进行写前指导、写中 积极性，让他们分享学习的乐趣和成 研究性学习的成果不一定是 “具体” 指导、写后指导，这有其可取的一面， 功，