“柔性”教学比赛模式在高校女篮选项课中的实验研究.pdfVIP

2011年2月 安庆师范学院学报(自然科学版) Feb．2O11 第 17卷第 1期 JournalofAnqingTeachersCollege(NaturalScienceEdition) VO1．17N0．1 柔“性教学比赛模式在高校女篮选项课中的实验研究 林 秋 菊 (安庆师范学院 体育学院，安徽 安庆 246133) 摘 要：对安庆师范学院2009级女生篮球选项课中“柔性”教学比赛模式进行实验研究，结果表明：“柔性”教学比 赛模式在高校女篮选项课中的教学是可行的，其教学效果优于传统教学模式；它将成功教育有效地贯穿在教学过程中， 有利于培养学生的主观能动性和创造性，提高学生的技能水平。 关键词：“柔性”教学 比赛；高校女生；篮球选项课 中图分类号：G841 文献标识码 ：A 文章编号：1007—4260(2011)01—0129一o3 0 引言 高校女生受其生理和心理特征的影响，篮球基础水平低，对参加篮球运动的兴趣也不高，而高校女 生篮球课的教学模式一直处于探索阶段，不同的学校有着 自己的模式和标准，给教学带来了一定的困 难 。把握高校女生篮球课中存在的问题，改革高校女生篮球课教学模式，在篮球课 中实施有针对性的教 学，是提高高校女生篮球课教学质量的有效措施。 1 “柔性”教学比赛模式概述 1．1 “柔性”教学比赛模式的内涵 传统教学模式是按篮球选项课教学大纲及课时计划要求，以学练式教学为主，通过示范一讲解一练 习一纠错一再练习，课中带有少量教学比赛，比赛严格按规则进行，并无特殊规定_】 。 “柔性”教学比 赛模式是将篮球课堂教学的大部分时间用于教学比赛，在教学比赛的时间里，教师对学生的技战术提出 具体要求，及时给予指导，比赛规则实施 “柔性”原则，采取鼓励或限制措施，进行 “加分”或 “扣分”的特 殊规定 ，以强化学生运用技术的意识和合理选择战术的应变能力 I4。 1．2 “柔性”教学比赛模式的特点 规则灵活性大。在教学比赛中，根据教学内容，在比赛的时间内，采用 “加分”和 “扣分”的特殊规 定，强化学生对基本技能的学习和对战术基础配合的运用 。例如：在突分配合的教学中，可以要求进攻 时运用突分配合进球加分；而在交换防守配合的教学中，对防守队没有及时换防导致进攻队进球的适当 扣分等。 教学针对性强。由于鼓励和限制措施是针对不同的教学内容，使每次课 的教学内容重、难点突出， 便于发现和纠正学生在实际运用时出现的问题。加分时，说明学生技术动作或战术配合掌握得好；扣分 时，提醒学生下次不能再失误 。 女生积极性高。按照传统的教学模式，女篮选项课中教学比赛少，能对场上位置分工比较清晰的女 生少，整场比赛得分率很低，经常会被戏称为 “篮球的比赛，足球的得分”。 “柔性”教学比赛则视女生对 技术动作的掌握程度 ，在 比赛 中适时加分，提高她们上课及 比赛的积极性。 2 研究对象与方法 收稿 日期：2010—10—21 基金项 目：安徽省教育厅研究项 目(2009SK402)资助。 作者简介：林秋菊，女，安徽桐城人，安庆师范学院体育学院副教授，硕士，主要从事篮球教学与训练。 ‘ 130 ‘ 玄呋师范学院学报 (自然科学版) 2011年 随机选取安庆师范学院2009级女篮选项班 2个班 102名同学为实验班 ，进行教学改革实验 ；同时 选取2009级女篮选项班2个班91名同学为对照班，进行常规教学。运用文献资料法、实验法、数理统 计法、问卷调查法等方法进行研究。在实验前，对实验班和对照班学生进行身体素质测试，确认两班学 生在身体素质方面无显著性差异；教学中，对实验班进行一学年的教学模式改革实践，在对照班仍按传 统教学；到期末对实验班和对照班学生学年末的技术评定成绩和达标成绩进行测定。 3 结果与分析 表1 实验前身体素质测试成绩表 3．1 实验前身体素质测试的比较分析 指 标