“读经热”可以降降温!——一次研究生讨论课的实录.pdfVIP

化，就非得让儿童读经吗? “三百干 ”等发蒙教材 文教材看作学生学习语文课程的全部。要提高学生 能代表中国传统文化的精华吗?你认为衡量经典的 的母语素养，只靠学习语文教材是远远不够的—— 标准是什么?第二，经典要诵读乃至要背熟，作者 陈琴老师指导诵读经典 ，是广大一线语文教师的典 提 出 “当前语文教育对 阅读的核心地位仍认识不 范 。 足”这一观点，认为语文教育就是建立在 “阅读核 于学敬 (2010级普通硕士生)：我也赞同陈琴 心”这个本位上的，阅读教学是整个语文教育的核 老师坚持带早读 的做法 ，但对她让～年级的学生背 心所在 。这个观点你赞同吗?我们这次先讨论第一 诵那么多古诗词和名篇的做法是否符合学生的学情 个大问题，有时间再继续讨论第二个 问题或留待下 存有疑虑 。老师把几千年的传统文化一股脑儿地灌 次。我希望同学们敞开思维，畅所欲言，形成个性 输给学生，不仅增加了学生的学习负担，还 占用了 化的评说 ，最好出现思想的碰撞 。每位同学都要发 其他学习的时间。一年级的学生是否能理解 岳阳 表观点，作 出自己独立 的评论 ，看谁表达得最精 楼记》、((五柳先生传 、 爱莲说 等名篇都是个问 彩。你可以同意同学的观点或补充 ；也可以反对 ， 题 ，而她接手不到一年的学生竞能滚瓜烂熟地背诵 并表明理由。我赞成 “盲人摸象”的方法，每个人 140多首诗词、200余首现代儿歌 以及一些名篇，实 站在 自己的立场上去触摸 、去感觉、去评说对象。 在不能让我信服。因为低年级学生的理解力和记忆 潘增妹 (2010级教育硕士生)：众所周知， 力是有限的，他们大多在不理解的状态下背诵 ，缺 儿童读经已经不是什么新鲜事 了，全 中国都掀起 了 乏个性化 的体验和感受 ，尤其是学用脱节 ，疏忽了 “读经热”。针对这一现象，我谈谈 自己的看法 。 源 自心灵的个性表达 。这样 的机械背诵 ，不利于学 第一 ，语文教育应重视阅读教学活动。我认为学生 生创造性语用能力的培养。 的高分不是语文老师教出来的，它依赖于学生 自身 于美霞 (2010级普通硕士生)：我同意于学 语文素养的提高和语文知识的积累，所以要加强课 敬的观点。陈琴老师让一年级的学生背诵那么多古 外阅读。然而 ，阅读就要读 “经典 ”，包括外国经 诗词 ，孩子们能接受并吸收吗?我对他们的学习能 典 。换言之 ，学生应广泛阅读世界经典 ，从而提高 力感到怀疑 ，恐怕不是每个人都行吧。我认为孩子 自己的阅读能力和理解能力 。第二 ，我赞成学生从 们的诵读应该是递进式的，而不是在低年级就强加 一l_■a 小开始读经这一做法 ，因为小学生在O一13岁时的记 给他们 。长此以往，孩子们的学习兴趣就可能降低 忆力是逐渐增强的，要抓住这段黄金时间去记忆乃 了。教师应该根据学生的学习需要 ，循序渐进地提 至背诵一些东西 。将这些东西储存在记忆中，就是 供学习素材 ，提高其学习能力。随着全球化时代 一 笔宝贵的精神财富，自然而然提高了学生的语文 的到来，要求学校培养德智体全面发展的儿童，所 素养 ，正所谓 “腹有诗书气 自华”；而且 ，时间长 以，学校要尊重学生的选择 ，培养学生 的个性趣 了， “说”和 “写”等表达能力也能同步提高 。 味，使之成为学习的主人 。 李墨 (2010级普通硕士生)：读完整篇文章， 潘林珠 (2010级教育硕士生)：我谈谈 自己 华南师范大学附属小学教师陈琴每学期大约有90天