《三国鼎立》教学实录——如何开展历史有效性教学.pdfVIP

课堂实录 《三国鼎立》教学实录 —一如何开展历史有效性教学 ◆呼和浩特市第四十中学 高翠先 我在进行 《三国鼎立》的教学设计中，期望通过情 治家。曹操统一北方是历史的进步，诸葛亮鞠躬尽瘁， 境的创设充分再现历史 ，并利用多媒体辅助教学，破重 死而后已的精神被后人敬仰。 点、化难点 ，让学生主动参与到学习过程中，从而突破 教学重点 狭小的教室空间，让学生真正做到在快乐 中感知历史， 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 体验历史。 教学难点 教学目标 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 1．知识与能力 教学过程 (1)基础知识识记要求 ：掌握官渡之战和赤壁之战 一 、 导入新课 的历史作用。 播放 《三国演义》片头 ，把学生带人情境，体会音乐 (2)理解：曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤 中三国争霸的气势。 壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因。 提问：《三国演义》中的故事 、人物以及和三国有关 (3)通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析，提 系的成语 、歇后语 ，同学们知道多少? 高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。 生：桃园结义 ，三顾茅庐 ，草船借箭 ，挥泪斩马谡， (4)区别文艺与史实 ：将文艺作品中的情节与历史 七擒孟获，割须代首 ，蒋干中计，舌战群儒，煮酒论英雄， 事实对比，提高学生分辨历史真实性与文艺创作中的虚 千里走单骑，过五关斩六将 ，周瑜打黄盖～ 个愿打 构、夸张等艺术性的能力。 一 个愿挨 ，夏侯悖拨箭啖睛等。 2．过程与方法 师：三国故事家喻户晓，三国人物声名显赫。今天， 教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处 我们一起踏着历史的足迹，走进三国。那么，三国鼎立 地 、史实辨析 、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方 式 ，采用探究启发式教学 ，贴近学生最近发展区，充分 的局面是怎样形成的呢?三国是哪三国你知道吗? 调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为 二、过渡讲解、展开教学 学习的主人。 东汉中期以后，外戚和宦官交替专权，政治十分黑 3．情感态度与价值观 暗，终于引发农民起义，使得东汉政权名存实亡。从此，统 (1)通过历史情景想象，使学生感受分裂割据混战 一 的局面被打破，国家陷入分裂。许多军事集团混战的 给人民带来的巨大痛苦 ，进而产生对和平统一的向往， 结果怎样?出现了哪些分立的政权?在这种情况下，人 认识到国家统一是历史发展的必然趋势，激发学生的 民渴