中学数学课前备课与课堂教学的契合与差异.pdfVIP

● 学 方 法 。 。 ～— 一… …一|J|聪 渤 i毋 d ll 器一 ●’■ It, ● 咿学 馕前套课 棠般学 契合与差景 ◎刘付珍 马勇军 (青岛大学师范学院 266071) 【摘要 】备课是课堂教学的起点，备好课是教学质量 的 小节总结．只有具有 了一定 的程序 的线状连接 ，课堂教学才 基本保 障，但是课 堂教学与课 前备课并非完全相 同，它们有 能有序的连贯 的进行 ，它是课堂或紧凑或舒缓 的旋律所在． 契合之处 ，也有差异之处．以中学数学学科为例 ，在通晓其 4．了解整体学情 ，把握课堂教学总基础 上课 与备课 的契合 与差异 的基 础上 ，就如何处 理好 两者之 学生的知识水平和能力水平是教师备课 、上课 的必要 间的关 系进行策略性的探讨． 依据．备课 中的教学设计是针对全班 同学 的，这时难 以真正 【关键词】课前备课；课堂教学；契合；差异 的顾及到每名学生 ，而 只能是从整体上来把握 ，这是课堂教 学的总基础．学生 虽然各有 特点 ，但 由于他们 年龄相 仿 ，在 正所谓 ：“凡事预则立，不预则废．”备课是课堂教学 的起 学情与知识构建上仍有诸 多的相似之处 ，从总体上 了解学 点，教学质量的基本保 障．教师只有在充分备课的前提下 ，才 生学情也是必要的工作． 能在课堂上讲解 自如，游刃有余．然而 ，备课却不能完全决定 二、课堂教学相对于课前备课的差异 课堂教学的所有内容，即课堂上课并非是对备课预设的精确 虽然备课对上课做 了充分 的预设 ，但课堂是鲜活生动 复制，它们之间有着天然 的联系 ，但又有着必然的差异．如何 的，学生这一因素天然 的决定了课堂教学并非一路平坦．上 处理课前备课与课堂教学的差异是教师所必修的课程 ，是体 课在一定范围内超 出了备课 的设想，彰显出其不局格套 的 现教师教学的灵活性 、开拓性 、创新性的关键所在． 鲜活生机． 一 、 课前备课与课堂教学的契合体现 1．教学重难点的变异 课前的备课是教师为上课而进行的有 目的、有计划 、有 备课 中教师对课堂教学中的重 难点已经有 了一定 的认 步骤的预设性过程 ，它围绕上课而进行 ，是对上课 的预设和 识 ，并依据这些重难点进行 了课型设计 、课时分配 、教法选 构想．那么 ，课堂教学与课前备课 的契合体现在哪里 呢? 择．但是 ，课堂教学 的 目标群体是学生 ，所谓 的重难点也必 1．解读课程标准 ，辐射课堂教学全过程 须是相对于学生而言的，这种重难 点在面对不 同的学生群 课程标准是 国家课程的基本纲领性文件 ，它对学科 的 体时会有不同的响应．可能教师感觉很难 的知识 点，学生接 课程 目标 、各知识模块教学 目标及教学建议进行 了精辟 的 受起来却较为简单 ，反之亦然．这种备课与课堂上 的差异 ， 阐释．因此 ，备课应从备课标开始 ，这样才 能居高临下备好 其实是教师评估与学生接受程度 的差异． 课 、上好课．课程标准涉及课程理念 、学科素养 、课程 目标 、 2．学生发言提问的 “难为 ” 教材概况等，无论是对于备课还是上课 ，这些都是最为上位 在教师完成对知识或习题 的讲解之后 ，应不乏学生举 的 内容 ，它指导并贯穿于课堂教学 的全过程 ，是指导教师的 手发问，其中有些 问题是不在教师 的预测之 中的．例