中学生作文语言弱化原因剖析及对策.pdfVIP

■口■暖盈嘲哑秘 中华 活 页 文 选 ·教 师 版 其积极 、主动、创造地学习。学生处在积极 的热情 动学生的写作积极性 。学生互相评改时，指导学 的情绪控制下，就能调动身心的巨大潜力 ，去攻克 生要会用欣赏和批判的眼光观察别人的作文。 险阻和难关。教师要尽量为学生搭建起展现 自 3．展评共分享。教师要努力为学生开拓展现自 我、发现 自我的平台，让每一个学生都体验到一次 我发现 自我的阵地，从校内到校外，从墙报到网络， 又一次艰苦努力地修改后获得成功的喜悦。 遍地开花，多张贴多宣传，把学生作文推向大众，体 1．评改重激发。评改主要是指作文批改和课 验创作的艰辛，享受成功的快乐。它能树立学生创 堂讲评。教师的批改有双重任务 ，不光输 出知识 作信心，坚定学生创作毅志。让学生的作文有更多 信息、疏通行文、指点布局 的优劣，还能促进师生 的读者，有更多的倾听者欣赏者 ，学生会得到情感满 之间思想交流心灵沟通 ，教师批改重在诱导与唤 足，在沟通中获得成功的心理体现，懂得写作文的意 起，让学生 自己在炼字锤句 中，获取写作成功信息 义，增强作文的社会责任感 ，明白习作要求。 的愉悦情感的体验。讲评要在某一种公众场合或 4．竞评促灵动。争强好胜 、不甘落后是 中学 情境 中进行 ，师生共 同参与。学生会变得兴奋起 生最明显的心理特点之一，是一种积极的心理品 来，语言或流畅或拙讷 ，有利于教师寻找到激发学 质。教师要 因势利导，多鼓励学生参与各种竞赛 生创作的关节点。这样不仅强化 了写作知识的迁 或 比赛活动 ，使学生的思想处于极度 的紧张之 中， 移，也训练了学生的思维品质——思维的广阔性 、 学生在千头万绪的 “胡思乱想”中灵光闪现。这有 灵活性和批判性 ，更重要的是尊重学生 ，让他们体 利于学生写作冲动的产生，也使学生的竞技能力 会到了比老师的理解有意义、有趣 味得多 的思想 得到锻炼。当我们用各种途径充分激发了学生习 意识和表现意 图。 作的情趣后 ，我们会发现 ，原来学生作文的天地也 2．互评在欣 赏。互评包括教师和学生、学生 可以是这样广阔，这样丰富，这样精彩。 和学生 、家长和学生的交流活动 ，其 中学生之 间的 参考资料 ： 互评最有效。学生 自己批改作文和小组互相批改 1．徐妙 中 《课堂教学行为操练指导》，人 民教 作文的形式，能真正让学生在作文批改中处在主 育 出版社。 体地位，成为作文批改的主人，从根本上打破传统 2．李 白坚 《21世 纪我们怎样教作文 (中学 作文批改中的教师 “一言堂”，有助于学生创造性 版)》，上海教育出版社。 思维的培养 ，让学生各抒 己见。从某种角度而言， 3．于漪 《中学作文教 学导论》，山东教育出 学生经过认真思考 ，写出的批语，发表的看法，较 版社 。 之教师 ，对 自已或同学更有启发性 ，更能有力地调 4．赵明 《我这样教写作》，开明出版社。 中学生作文语言弱化原因剖析及对策 徐剑秋 (浙江省绍兴县越崎中学) 一 、 问题的提 出 一 直盘桓在我的脑海 ：学生苦学语文十二载 ，到高 担任高三毕业班教学工作多年 ，有一个问题 中毕业，写作水平究竟有没有提高?就这个问题 ，