交际教学法在大学英语听说教学中的应用.pdfVIP

第8卷 第2期 读 与 写 杂 志 20l1年 2月 Vo1．8 No．2 ReadandⅥmtePeriodical February 2011 交际教学法在大学英语听说教学中的应用 张 倩 (洛阳理工学院 河南 洛阳 471000) 摘要 ：针对大学生的听说能力比较薄弱的现状 ，笔者在任教班级的英语听说课 中运用交际法教学，在课堂上努力创设交际情境 ．让学 生更 多地参与到英语交际各种活动 中，充分发挥学生的主体作用 ，通过让学生 多用、活用英语 ．提高学生的英语学习的兴趣和他们的 英语 听说 能力。 关键词 ：交际教学法 大学英语 听说能力 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—1578(2011)02—0036—02 随着 中国与世界的交流 日益增强 ，外语交际功能 已经成为 力 。交际教学法主张教学内容 以语言的交 际功能为主，尽可能在 外语教学 的首要 目的。英语是我 国各个高校开设的通用外语 。如 真实 的情境 中进行外语教学，倡导教学过程的交际化，注重培养 何让大学生更好地使用英语的交际功能成了广大大学英语教师 学生的语言应用能力，学以致用 。同时，交际教学法在突出交际运 共同面临的问题。 用 的过程 中，并不排斥传统教学方法，在运用该教学法过程中可 为检验交际法教学运用于大学英语课中的特点和效果 ，笔 以适 当辅之以词汇 、语法 、翻译教学，以积 累知识，强化语言交际 者分别从听力和 121语两方面进行 了分析 ．探讨了存在 的问题 ，并 能力的基础 。 就如何看待交际教学法提出了 自己观点和解决办法。 为了能培养语 言交际能力能力 ，交际教学法主张遵循下列 1 交际教学法的理论基础 几种学习原则 ： 交 际教学法是当今世界上极 富影 响力 的教学主流之一．20 (1)学生 中心原则 ：学生是教学活动的中心 ，教师是引导者 世纪 70年代诞生于欧洲，于90年代流人中国。交际教学法．英语 和合作者 ； 教学理论的核心是美 国人类学教授 、社会语言学家德尔 ·海姆斯 (2)沟通原则 ：实际的沟通情境会增强学习效果 ； fDe11Hymes)首先提 出的交际能力学说和英 国语言学家韩礼德的 (3)任务原则 ：籍 由语言沟通来完成任务的学 习形式； 系统功能理论 。他们认为，语言是一种处世能力，也就是使用语言 (4)意义原则 ：教学 内容对学习者能产生意义则能增强学习 的能力，它是一个人对潜在的语言知识 以及语言能力 的运用。因 效果。让学生参与课堂活动 ，从而完善 自己的语言能力。 此，这一方法强调语言本身的流畅性，并且 以语言 的功能、意念 、 4 交际法教学实践中需要注意的问题 交 际活动为其主要关注 目标 。 每一种方法的存在适用都是既有优点又有缺点的，我们在 交 际教学法认为，人 的语言具有两种能力 ：语 言能力flan— 应用其的过程 中．一定注重发挥其优点 ，摒弃其缺点，根据 自己 guagecompetence)：发音 、遣词造句的能力：交际能力fcommunica— 现有的资源 ，结合这种方法 的特点，使这种方法在应用过程中尽 rivecompetence)：在焦急中根据 目的、对象、身份、环境 、内容的 量发挥出其最大的优点 ．笔者就结合 自己在英语教学过程中对 不 同讲 出得体的话语的能力 。交际法 旨在发展学习者的交际能 交际法的认识 ，提出一些如何加强交际法在我国大学英语教学 力有别于那种纯粹 的 “语言”能力 。交际法 的特点是将语言的结 中应用的浅薄的建议 。 构与功能结合起来进行交际教学 。它要求我们在以学生为主体 4．1要增加英语 国家文化的导入 的课堂教学 中，不仅要培养学生 听、说 、读 、写等方